Marca con una X, en la tabla de valoración, la casilla que indica tu nivel de compromiso para cada una de las siete pautas generadoras de reflexión e identifica lo que necesitas mejorar.

Lee cada una de las siete pautas generadoras de la tabla. Marca con una X una sola columna por pauta: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca. De cada pauta, anota lo que necesitas mejorar. Usa la Tabla de valoración para estimar tu participación total en el proyecto.

¿Por qué es importante realizar un ejercicio de relajación antes de la presentación?

La relajación reduce los nervios y la ansiedad previa a hablar en público. Favorece la concentración y la claridad al exponer. Beneficia a todos los participantes, no solo al expositor principal.

Si marcaste "Nunca" o "Algunas veces" en alguna pauta, ¿qué acción concreta puedes proponer para el siguiente proyecto académico?

Identifica la pauta con menor calificación. Diagnostica la causa: falta de participación, de registro, de escucha, etc. Propón una acción concreta y verificable, por ejemplo: llevar un registro semanal de avances o participar en cada asamblea.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 2

SEP/CONALITEG

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Presentación del mapa de riesgos y valoración del proyecto académico

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Respuesta rápida

Presentación organizada en Antes/Durante/Después; tabla de autovaloración completada con una X por pauta (Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca) y mejoras identificadas; relajación reduce nervios y mejora la exposición.

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Solución — Página 242

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Guía de presentación: Antes, Durante, Después)

Organiza la presentación del mapa de riesgos siguiendo las tres fuentes de la página.

Parte 1.a

Antes

Seleccionar a los integrantes que presentarán el mapa de riesgo.
Ensayar varias veces la presentación.
Antes de la misma, hacer un ejercicio de relajación para los participantes.

Respuesta

equipo seleccionado, ensayos realizados y ejercicio de relajación previo.

Parte 1.b

Durante

Presentar y explicar el mapa de riesgos y peligros.
Explicar también las alternativas de solución.
Escuchar con atención y respeto la participación de todxs.

Respuesta

exposición completa del mapa y de las soluciones, con escucha respetuosa.

Parte 1.c

Después

Analizar en asamblea los riesgos identificados en el mapa.
Identificar las áreas de oportunidad.
Dialogar en colectivo sobre su exposición.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para cubrir su horizonte de expectativas.
Identificar lo que necesitan mejorar para cada actividad realizada.
Escuchar con atención para rescatar los comentarios que permitan mejorar su exposición.

Respuesta

análisis en asamblea, diálogo colectivo e identificación de mejoras.

Ejercicio 2

(Valoración del proyecto académico)

De manera individual, marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto para cada pauta generadora y identifica lo que necesites mejorar.

Se lee cada pauta generadora de reflexión de la tabla.
Se marca con una X una sola columna: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca.
Se identifica, de cada pauta, lo que se necesita mejorar.
Se guía el nivel con la Tabla de valoración para estimar la participación en las actividades del proyecto.

Respuesta orientativa: ejemplo de autovaloración coherente (el estudiante marca según su experiencia):

Pauta generadora	Marca orientativa
Analizamos los contenidos del programa y construimos nuevos saberes	Siempre
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad	Siempre
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás	Casi siempre
Participamos en el registro de rutas en "Paso a paso"	Casi siempre
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos	Algunas veces
Utilizamos nuestro ingenio para cumplir el horizonte de expectativas	Siempre
Compartimos la experiencia con otras personas	Algunas veces

Respuesta

tabla completada con una X por pauta y mejoras identificadas.

Ejercicio 3

(Pregunta abierta)

¿Por qué es importante hacer un ejercicio de relajación antes de la presentación?

La relajación disminuye los nervios y la ansiedad previa.
Permite que quien presenta se concentre y hable con mayor claridad.
Beneficia a todo el equipo participante, no solo al expositor.

Respuesta

porque reduce los nervios, favorece la concentración y mejora la calidad de la exposición de todo el equipo.

Ejercicio 4

(Pregunta abierta)

¿Qué significa que una pauta se marque como "Nunca" y qué acción debes emprender?

Significa que esa práctica no ocurrió durante el proyecto.
Implica una oportunidad de mejora concreta.
Se debe proponer una acción concreta para que sí ocurra en el siguiente proyecto.

Respuesta

indica una práctica no realizada; debes proponer una acción concreta para incorporarla en el siguiente proyecto.

Contenido de la página

Antes

Seleccionar a los integrantes que presentarán el mapa de riesgo.
Ensayar varias veces la presentación; antes de la misma, hacer un ejercicio de relajación para los participantes.

Durante

Presentar y explicar el mapa de riesgos y peligros, y también las alternativas de solución.
Escuchar con atención y respeto la participación de todxs.

Después

Analizar en asamblea los riesgos identificados en el mapa e identificar las áreas de oportunidad.
Dialogar en colectivo sobre su exposición.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para cubrir su horizonte de expectativas.
Identificar lo que necesitan mejorar para cada actividad realizada.
Escuchar con atención para rescatar los comentarios que les permitan mejorar su exposición.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de cómo usar la tabla de valoración: si durante el proyecto siempre analizaste los contenidos con tu maestra y construiste nuevos saberes, ¿qué casilla marcas?

Localiza la primera pauta: "Analizamos... los contenidos del programa educativo".
Recuerda tu conducta a lo largo del proyecto.
Si ocurrió en todas las ocasiones, marca con una X la columna Siempre.
Identifica si aún hay algo que mejorar en esa pauta.

Respuesta: se marca la casilla de la columna Siempre en la primera fila.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos los contenidos del programa y construimos nuevos saberes
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás
Participamos en el registro de rutas en "Paso a paso"
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos
Utilizamos nuestro ingenio para cumplir el horizonte de expectativas
Compartimos la experiencia con otras personas

Glosario (6)

Mapa de riesgos: Representación gráfica de los riesgos y peligros identificados en una comunidad, junto con alternativas de solución.
Horizonte de expectativas: Meta u objetivo que se proyecta alcanzar con el desarrollo del proyecto académico.
Área de oportunidad: Aspecto identificado que puede mejorarse en una actividad o desempeño.
Asamblea: Reunión colectiva del grupo para analizar, dialogar y tomar acuerdos.
Pauta generadora de reflexión: Enunciado que invita al estudiante a valorar su participación en el proyecto.
Autovaloración: Proceso de evaluar de manera individual el propio nivel de compromiso o desempeño.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante hacer un ejercicio de relajación antes de la presentación?

Porque reduce los nervios y la ansiedad, permite que el equipo se concentre y mejora la calidad y claridad de la exposición.

¿Qué significa que una pauta se marque como "Nunca" y qué debes hacer al respecto?

Significa que esa práctica no se realizó durante el proyecto; debes identificar el motivo y proponer una acción concreta para incorporarla en el siguiente proyecto.

¿Por qué es necesario escuchar con atención la participación de los demás tras la exposición?

Porque los comentarios permiten rescatar ideas valiosas, identificar áreas de oportunidad y mejorar la exposición y el proyecto en conjunto.

Temas y conceptos clave

Presentación del mapa de riesgosFases Antes, Durante y Después de una exposiciónAutovaloración del compromiso en el proyectoPautas generadoras de reflexiónMapa de riesgos y peligrosHorizonte de expectativasÁreas de oportunidadAsambleaPaso a pasoAutovaloración

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué actividades se deben realizar antes de presentar el mapa de riesgos?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se autovalora el compromiso en un proyecto académico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué es el horizonte de expectativas en un proyecto escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Trabajo previo de elaboración del mapa de riesgos
• Nociones de trabajo en equipo y escucha activa

Siguiente tema sugerido

Cierre del proyecto académico y socialización de resultados con otras comunidades escolares

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Antes

Seleccionar a los integrantes que presentarán el mapa de riesgo.

Ensayar varias veces la presentación; antes de la misma, hacer un ejercicio de relajación para los participantes.

Durante

Presentar y explicar el mapa de riesgos y peligros, y también las alternativas de solución.

Escuchar con atención y respeto la participación de todxs.

Después

2Analizar en asamblea los riesgos identificados en el mapa e identificar las áreas de oportunidad.

Dialogar en colectivo sobre su exposición.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para cubrir su horizonte de expectativas.

ldentificar lo que necesitan mejorar para cada actividad realizada.

Escuchar con atención para rescatar los comentarios que les permitan mejorar su exposición.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

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新

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.