Analizar las dos propuestas de horizonte de expectativas y elegir la que mejor se adecúe al proyecto de campaña solar.

1. Leemos la Propuesta 1: "Realizar una investigación, ya sea en libros, en internet o con personas de la comunidad, respecto a las características de la energía solar y sus beneficios para identificar la información que se compartirá en la campaña y promover dicha energía."
2. Leemos la Propuesta 2: "Diseñar y elaborar tablas o gráficas para ejemplificar y relacionar la interpretación de la proporcionalidad inversa con la energía solar."
3. Analizamos la finalidad: la situación problemática detectada es difundir y promover la energía solar en la comunidad mediante una campaña.
4. La Propuesta 1 se centra en reunir y compartir información para la campaña, lo cual corresponde directamente al objetivo comunicativo del proyecto.
5. La Propuesta 2 se centra en representar matemáticamente la proporcionalidad inversa (por ejemplo, relación entre altura del sol y sombra: h \cdot s = k, h = \frac{k}{s}), útil como apoyo pero no es la acción principal de una campaña de promoción.
6. Conclusión: se elige la Propuesta 1 como horizonte de expectativas; se puede enriquecer agregando elementos de la Propuesta 2 (tablas o gráficas) si el grupo lo considera necesario para ilustrar la información.

Planear paso a paso la presentación del proyecto a partir de las actividades propuestas.

1. Organizar de manera equitativa el trabajo de investigación (repartir temas, fuentes y responsables entre los integrantes).
2. Discutir, en comunidad, para compartir ideas, experiencias y dudas sobre la investigación y la presentación del proyecto.
3. Establecer propuestas sobre cómo utilizar eficientemente el material para explicar el impacto de la energía solar en sus actividades cotidianas.
4. Recolectar los materiales necesarios para la creación de su campaña solar.
5. Agregar o cambiar las actividades que el grupo considere necesarias (por ejemplo, diseñar el guion de la exposición, preparar las gráficas y definir quién presenta cada parte).

Decidir qué fuentes de consulta confiables usar y cómo registrar la información.

1. Identificar tipos de fuentes confiables: libros de texto y de divulgación, enciclopedias, páginas institucionales (gobiernos, universidades, organismos de energía) y entrevistas a personas de la comunidad.
2. Descartar fuentes sin autor, sin fecha o con datos no verificables.
3. Elegir el método de registro: fichas bibliográficas, cuadro de doble entrada (dato / fuente), notas resumidas o tabla de datos con su referencia.
4. Pedir ayuda a la maestra o maestro para validar las fuentes y el registro.