Elegir la situación problemática que mejor describe la etapa actual del proyecto y, si es necesario, formular otra que se adapte al contexto de la comunidad.

1. Situación 1. Desconocemos las características y beneficios de la energía solar, por lo que no sabemos qué información incluir en una campaña para promover su uso.
2. Situación 2. Desconocemos la relación e interpretación de la proporcionalidad inversa para el aprovechamiento de la energía solar, pero sabemos cómo hacer tablas, gráficas y representaciones algebraicas.
3. Criterio de elección. Se elige la situación que coincide con el conocimiento real del grupo:
   • Si el grupo domina tablas, gráficas y representaciones algebraicas pero no domina la interpretación de la proporcionalidad inversa en energía solar, corresponde la Situación 2.
   • Si el grupo domina la proporcionalidad inversa pero no conoce la energía solar, corresponde la Situación 1.
4. Ejemplo de formulación propia (adaptada a la comunidad). En nuestra comunidad hay escuelas y casas que desconocen cómo la radiación solar incide en el calentamiento de agua y en el consumo eléctrico; por ello, proponemos una campaña para mostrar, con tablas y gráficas, cómo al aumentar la exposición solar se reduce la energía convencional necesaria.

Respuesta orientativa: Se elige la situación que refleja mejor el conocimiento del grupo; si se domina la representación algebraica pero no la interpretación de la proporcionalidad inversa en energía solar, se elige la Situación 2; si no, la Situación 1.

Explicar la relación de proporcionalidad inversa entre la energía solar aprovechada y la materia (combustible fósil o electricidad convencional) necesaria.

1. Sea E_{\text{sol}} la energía aportada por el sol y M la cantidad de material o energía convencional que se debe consumir para cubrir la misma necesidad.
2. En proporcionalidad inversa se cumple E_{\text{sol}} \cdot M = k, con k constante.
3. Por tanto, al aumentar E_{\text{sol}}, disminuye M; al disminuir E_{\text{sol}}, aumenta M.
4. Representación algebraica: M = \dfrac{k}{E_{\text{sol}}}.
5. Ejemplo numérico: si k = 100 y E_{\text{sol}} = 5 unidades, entonces M = \dfrac{100}{5} = 20 unidades.
6. Si E_{\text{sol}} se duplica a 10 unidades, entonces M = \dfrac{100}{10} = 10 unidades: al duplicar la energía solar, se reduce a la mitad la materia consumida.

Explicar el sentido del lema del proyecto: "Energía solar: la luz que da vida y potencia nuestro futuro".

1. El Sol es una fuente energética inagotable a escala humana y limpia, pues no emite gases de efecto invernadero durante su aprovechamiento.
2. Su uso eficiente permite satisfacer necesidades de energía (calor, luz, electricidad) sin dañar la Tierra.
3. El futuro energético depende de transitar de combustibles fósiles a fuentes renovables como la solar.
4. Por ello, la luz del sol "da vida" (sustenta procesos naturales y sociales) y "potencia el futuro" (base de un desarrollo sostenible).