Dialogar, en colectivo, sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad: identificar aspectos por mejorar, reflexionar si la información fue suficiente para el horizonte de expectativas y estar abiertos a recibir comentarios.

En grupo, comenten qué salió bien en cada exposición. Identifiquen aspectos por mejorar: claridad, orden, evidencias, uso del tiempo. Reflexionen si la información presentada fue suficiente para alcanzar el horizonte de expectativas del proyecto. Reciban los comentarios del grupo con apertura, agradeciendo cada aportación para mejorar la exposición.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 2

SEP/CONALITEG

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Valoración del proyecto académico: reflexión sobre tu participación

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Respuesta rápida

Cada texto se expone indicando si contiene elementos de ficción, escuchando activamente a los demás. 2. El colectivo dialoga y analiza áreas de oportunidad. 3. Tabla autoevaluada: marca con X el nivel (Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca) en cada una de las 7 pautas según tu compromiso real.

📚 exercise educacion-ciudadania ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 174

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Presentar cada uno de los textos ante la comunidad escolar, mencionando si contienen o no elementos de ficción, y escuchar activamente cada participación.

Antes de exponer, revisa tu texto y determina si presenta personajes, lugares o situaciones imaginarios (elementos de ficción) o si relata hechos reales y verificables (elemento de no ficción).
Durante la exposición, enuncia claramente el título y el autor del texto.
Declara explícitamente: "Este texto contiene elementos de ficción" o "Este texto no contiene elementos de ficción", señalando el ejemplo concreto que lo demuestra (por ejemplo, un personaje inventado o un hecho documentado).
Al terminar, escucha activamente las participaciones de tus compañeros: mira al orador, no interrumpas y toma nota de un comentario útil para mejorar tu propio texto.

Respuesta

Cada texto se expone ante la comunidad indicando si tiene o no elementos de ficción, y se escuchan activamente las participaciones de los demás.

Ejercicio 2

Después de las exposiciones, dialogar en colectivo sobre ellas y analizar las áreas de oportunidad.

En grupo, comenten qué salió bien en cada exposición.
Identifiquen y reflexionen sobre qué aspectos pueden mejorar en su labor (claridad, orden, evidencias, tiempo).
Reflexionen si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas: ¿cubrió lo que querían aprender?
Estén abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición, agradeciendo cada aportación sin sentirse atacados.

Respuesta

El colectivo dialoga sobre las exposiciones, identifica aspectos por mejorar, valora la suficiencia de la información y recibe comentarios constructivos.

Ejercicio 3

Individualmente, marcar con una X en la tabla "Valoración del proyecto académico" el nivel de compromiso en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión.

Lee cada pauta con calma y recuerda concretamente qué hiciste durante el proyecto.
Compara tu desempeño con los cuatro niveles: Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca.
Marca con una X solo una casilla por pauta.
De cada pauta, identifica lo que necesites mejorar y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación real.

Parte 3.a

Pauta 1 — Análisis y construcción de contenidos

Se analizan, con la maestra o maestro, los contenidos del programa educativo y se construyen nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.

Respuesta orientativa: Marca "Siempre" si durante todo el proyecto trabajaste con tu maestra/o los contenidos del programa y aportaste saberes nuevos; "Casi siempre" si lo hiciste en la mayoría de las sesiones; "Algunas veces" si participaste de forma esporádica; "Nunca" si solo escuchaste sin aportar contenidos nuevos.

Parte 3.b

Pauta 2 — Conocimiento de la realidad

Se invita a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.

Respuesta orientativa: Valora si el proyecto te llevó a indagar sobre tu comunidad, tu vida cotidiana y las causas de lo que sucede en ella. Marca el nivel que describa tu experiencia real de indagación sobre la realidad.

Parte 3.c

Pauta 3 — Escucha y diálogo

Se comparte, de manera individual, lo que se considera importante y se escucha con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.

Respuesta orientativa: Reflexiona si expresaste tus ideas y, al mismo tiempo, escuchaste con atención a tus compañeros. Marca "Siempre" si ambas condiciones se cumplían; si hablaste pero no escuchaste, marca "Algunas veces".

Parte 3.d

Pauta 4 — Registro y organización de rutas

Se participa en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y se organizan en "Paso a paso".

Respuesta orientativa: Marca el nivel según si registraste y ordenaste las estrategias del proyecto en un plan "Paso a paso". Si no llevaste registro alguno, marca "Nunca" y establece como mejora elaborar un plan ordenado en la siguiente actividad.

Parte 3.e

Pauta 5 — Investigación y descubrimiento

Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos pistas e hicimos descubrimientos.

Respuesta orientativa: Valora cuántas veces investigaste por tu cuenta, buscaste lecturas y descubriste información nueva. Marca "Siempre" si la investigación fue constante; "Algunas veces" si solo ocurrió en una o dos sesiones.

Parte 3.f

Pauta 6 — Ingenio y rutas diversas

Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.

Respuesta orientativa: Reflexiona si ante los obstáculos propusiste alternativas (otro método, otra fuente, otro orden) para alcanzar la meta. Marca el nivel que refleje tu capacidad de proponer caminos diversos.

Parte 3.g

Pauta 7 — Compartir la experiencia

Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes.

Respuesta orientativa: Marca el nivel según cuántas veces difundiste tu experiencia (notas, registros, exposiciones o narraciones) y si, al compartirla, descubriste contenidos o experiencias nuevas que podrás usar en futuros proyectos.

Contenido de la página

Durante

Presentar cada uno de los textos ante la comunidad escolar. Mencionar si contienen o no elementos de ficción.
Escuchar de manera activa cada una de las participaciones.

Después

Dialogar, en colectivo, sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad:

Identificar y reflexionar qué aspectos pueden mejorar en su labor.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.	☐	☐	☐	☐

Ejemplos resueltos

Ejemplo de pauta: "Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos". ¿Cómo decidir qué casilla marcar?

Recuerda cuántas veces investigaste por tu cuenta durante el proyecto.
Si lo hiciste en casi todas las sesiones, marca "Siempre" o "Casi siempre".
Si solo ocurrió una o dos veces, marca "Algunas veces".
Si nunca investigaste por tu cuenta, marca "Nunca" y anota como mejora buscar lecturas desde el inicio del siguiente proyecto.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos los contenidos del programa y construimos nuevos contenidos y saberes.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas y estrategias organizadas en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos hacia el horizonte de expectativas.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas.	☐	☐	☐	☐

Glosario (6)

Área de oportunidad: Aspecto del trabajo que puede mejorarse; identifica dónde se puede crecer en una exposición o proyecto.
Horizonte de expectativas: Meta o conjunto de logros que se espera alcanzar con el desarrollo del proyecto académico.
Elementos de ficción: Recursos imaginarios de un texto, como personajes, lugares o hechos inventados, propios de la literatura.
Escucha activa: Atención plena al interlocutor durante su participación, sin interrumpir, para comprender su mensaje.
Pauta generadora de reflexión: Frase-guía que invita al estudiante a pensar y valorar su desempeño en el proyecto.
Paso a paso: Organización de actividades y estrategias en una secuencia ordenada y cronológica.

Preguntas para practicar

¿Cómo distingues si un texto contiene elementos de ficción?

Un texto contiene elementos de ficción si presenta personajes, lugares o situaciones imaginarios que no ocurrieron realmente; si relata hechos reales y verificables, se trata de no ficción. Puedes identificarlo preguntándote si los hechos podrían haber ocurrido tal cual se narran.

¿Por qué es importante escuchar activamente las participaciones de tus compañeros?

Escuchar activamente permite comprender otras perspectivas, identificar qué fue valioso para los demás y obtener comentarios que mejoran la propia exposición; además, es una muestra de respeto y trabajo colaborativo dentro de la comunidad escolar.

¿Qué harías si en la autoevaluación marcaste "Nunca" o "Algunas veces" en varias pautas?

Identificaría las causas de ese nivel, definiría acciones concretas de mejora (por ejemplo, llevar un registro paso a paso o buscar lecturas desde el inicio) y las aplicaría desde el inicio del siguiente proyecto, aprovechando las áreas de oportunidad detectadas.

Temas y conceptos clave

Fases Durante y Después de la presentación de proyectosAutoevaluación del compromiso en el proyectoTabla de valoración con pautas generadoras de reflexiónelementos de ficciónescucha activaáreas de oportunidadhorizonte de expectativaspaso a pasoautoevaluacióncompromiso

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Figuras de la página (1)

Fotografía de estudiantes con uniforme escolar (chamarra azul y camisa blanca) concentrados escribiendo en sus cuadernos durante una actividad de proyecto académico. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Cómo sé si mi texto contiene elementos de ficción?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué son las áreas de oportunidad en una exposición?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo autoevaluar mi compromiso en un proyecto escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Diferenciar textos de ficción y no ficción
• Haber desarrollado un proyecto académico con lecturas, registros y exposición
• Conocer la Tabla de valoración del libro

Siguiente tema sugerido

Inicio de un nuevo proyecto académico aplicando las mejoras identificadas en la autoevaluación

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Durante

Presentar cada uno de los textos ante la comunidad

escolar. Mencionar si contienen o no elementos de ficción.

Escuchar de manera activa cada una de las participaciones.

Después

Dialogar, en colectivo, sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad:Identificar y refl exionar qué aspectos pueden mejorar en su labor.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y gufate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

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Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro,los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Pasoa paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utulizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.