Comparar los dos horizontes de expectativas y decidir cuál (o qué combinación) se adapta mejor al proyecto, considerando que ambos se centran en los movimientos sociales en México de 1940 a 1970.

1. Horizonte 1: Llevar a cabo un conversatorio para intercambiar ideas y posicionamientos respecto de los movimientos sociales en México (1940-1970). Su énfasis es el diálogo y la expresión de posturas.
2. Horizonte 2: Investigar los movimientos sociales de 1940-1970 para generar un conversatorio que permita intercambio de ideas y concientizar sobre la importancia de las luchas sociales. Su énfasis es la investigación previa y la concientización.
3. Comparación: el Horizonte 1 parte de las ideas de los estudiantes; el Horizonte 2 exige primero investigar y luego concientizar. Ambos convergen en el conversatorio como producto final.
4. Propuesta combinada (adaptable): primero investigar las causas y consecuencias de un movimiento social elegido (Horizonte 2) y después realizar un conversatorio donde cada participante exponga sus ideas y posicionamientos (Horizonte 1), cerrando con una reflexión sobre la importancia de las luchas sociales.

Ejecutar la serie de actividades 1 para el conversatorio.

1. Buscar y seleccionar las fuentes con la información que se discutirá.
2. Consultar el contenido sobre el movimiento social elegido.
3. Analizar la información para elegir la que se discutirá.
4. Redactar un guion para seguir un orden.
5. Elegir a los participantes.
6. Escoger un espacio dentro de la comunidad escolar para llevar a cabo el conversatorio.

Ejecutar la serie de actividades 2 para el conversatorio.

1. Fijar, junto con su maestra o maestro, un cronograma de actividades.
2. Establecer los contenidos y conceptos importantes a desarrollar.
3. Distribuir las actividades equitativamente para garantizar la participación de todxs los integrantes.
4. Consultar y organizar la información obtenida mediante un cronograma o una línea del tiempo.
5. Realizar un guion sobre la organización del conversatorio.
6. Acordar la forma en que invitarán a la comunidad estudiantil, la fecha y el lugar.

Leer, comentar en comunidad y decidir cuál serie es más adecuada para el horizonte elegido, pudiendo tomar elementos de ambas.

1. La serie 1 se centra en el contenido (fuentes, análisis, guion, participantes, espacio).
2. La serie 2 se centra en la organización (cronograma, reparto, línea del tiempo, invitaciones).
3. Una propuesta nueva puede integrar ambas: usar el cronograma y el reparto equitativo de la serie 2 con el análisis de fuentes y la selección de participantes de la serie 1.

Investigar uno de los contenidos propuestos como fuentes para el proyecto académico.

1. La caravana del hambre de los mineros de Nueva Rosita.
2. El movimiento ferrocarrilero.
3. La lucha magisterial de los años cincuenta.
4. El movimiento de los médicos.
5. El Movimiento estudiantil de 1968.

Respuesta orientativa: Elijan un movimiento (por ejemplo, el Movimiento estudiantil de 1968), identifiquen sus causas (repressión, represión política, demandas democráticas), consecuencias (masacre del 2 de octubre, reformas y mayor represión) y reflexionen sobre los cambios que puede lograr la lucha social.