Proyecto de inclusión: Etapas 3, 4 y 5
Respuesta rápida
Etapa 3: elegir horizonte de expectativas (mensajes escritos o expresión artística) mediante diálogo comunitario. Etapa 4: seguir la serie de actividades correspondiente. Etapa 5: registrar en fichas o cuaderno la información de las fuentes consultadas.
Solución — Página 83
Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
Ahora es necesario determinar un horizonte de expectativas para la realización del proyecto. Para determinarlo, dialoguen y decidan en comunidad. Recuerden que ello implica escuchar y respetar las distintas opiniones.
| Horizonte de expectativas 1 | Horizonte de expectativas 2 |
|---|---|
| Redactar y difundir una serie de mensajes escritos, a partir de la investigación acerca de las acciones que fomentan la inclusión en la comunidad. | Organizar una exposición fotográfica, una obra de teatro o cualquier otra expresión artística que difunda las acciones emprendidas en la comunidad para fomentar la inclusión. |
Etapa 4. Paso a paso
Es indispensable que lleguen a acuerdos y establezcan compromisos en comunidad. Para llevar a cabo las actividades que los conduzcan a la culminación del proyecto, se sugiere que sigan una de las siguientes series de actividades.
| Serie de actividades 1 | Serie de actividades 2 |
|---|---|
| • Investigar en diferentes fuentes de consulta sobre qué tipos de acciones fomentan la inclusión. • Reflexionar sobre cuáles de esas acciones se llevan a cabo en su comunidad. • Indagar en las fuentes de información a su alcance sobre qué es un texto informativo y cuáles son sus características. • Elaborar textos informativos con los datos recopilados respecto a las acciones que fomentan la inclusión llevadas a cabo en su localidad. • Acordar, en asamblea, por qué medios difundirán sus textos. |
• Investigar qué tipo de acciones se emprenden en su comunidad para fomentar la inclusión. • Indagar en las fuentes de información a su alcance sobre las distintas expresiones artísticas y cuáles son sus características. • Definir qué expresión artística utilizarán para difundir la inclusión en su comunidad. Además, determinar el tipo de lenguas y lenguajes que utilizarán para expresarse. • Elaborar un guion que les permita difundir el mensaje de inclusión por medio de la expresión artística elegida. • Organizar y llevar a cabo ensayos de la expresión artística para saber si requiere ajustes. |
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
Para la realización de este proyecto, es necesario conocer más sobre los siguientes contenidos. Investiguen sobre éstos, pues les ayudarán a alcanzar su horizonte de expectativas; posteriormente, registren, en fichas de trabajo o en su cuaderno, la información recopilada.
Respuesta orientativa: Al escoger entre las dos opciones de horizonte de expectativas, la comunidad debe dialogar y respetar todas las opiniones; si elige la opción 1 (mensajes escritos), seguirá la Serie de actividades 1, y si elige la opción 2 (expresión artística), seguirá la Serie de actividades 2. Al finalizar la Etapa 5, los estudiantes tendrán registradas en fichas de trabajo o en su cuaderno las fuentes consultadas que sustentan su proyecto de fomento de la inclusión.
Contenido de la página
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
Ahora es necesario determinar un horizonte de expectativas para la realización del proyecto. Para determinarlo, dialoguen y decidan en comunidad. Recuerden que ello implica escuchar y respetar las distintas opiniones.
Horizonte de expectativas 1: Redactar y difundir una serie de mensajes escritos, a partir de la investigación acerca de las acciones que fomentan la inclusión en la comunidad.
Horizonte de expectativas 2: Organizar una exposición fotográfica, una obra de teatro o cualquier otra expresión artística que difunda las acciones emprendidas en la comunidad para fomentar la inclusión.
Etapa 4. Paso a paso
Es indispensable que lleguen a acuerdos y establezcan compromisos en comunidad. Para llevar a cabo las actividades que los conduzcan a la culminación del proyecto, se sugiere que sigan una de las siguientes series de actividades.
Serie de actividades 1:
- Investigar en diferentes fuentes de consulta sobre qué tipos de acciones fomentan la inclusión.
- Reflexionar sobre cuáles de esas acciones se llevan a cabo en su comunidad.
- Indagar en las fuentes de información a su alcance sobre qué es un texto informativo y cuáles son sus características.
- Elaborar textos informativos con los datos recopilados respecto a las acciones que fomentan la inclusión llevadas a cabo en su localidad.
- Acordar, en asamblea, por qué medios difundirán sus textos.
Serie de actividades 2:
- Investigar qué tipo de acciones se emprenden en su comunidad para fomentar la inclusión.
- Indagar en las fuentes de información a su alcance sobre las distintas expresiones artísticas y cuáles son sus características.
- Definir qué expresión artística utilizarán para difundir la inclusión en su comunidad. Además, determinar el tipo de lenguas y lenguajes que utilizarán para expresarse.
- Elaborar un guion que les permita difundir el mensaje de inclusión por medio de la expresión artística elegida.
- Organizar y llevar a cabo ensayos de la expresión artística para saber si requiere ajustes.
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
Para la realización de este proyecto, es necesario conocer más sobre los siguientes contenidos. Investiguen sobre éstos, pues les ayudarán a alcanzar su horizonte de expectativas; posteriormente, registren, en fichas de trabajo o en su cuaderno, la información recopilada.
Tablas (2)
| Horizonte de expectativas 1 | Horizonte de expectativas 2 |
|---|---|
| Redactar y difundir una serie de mensajes escritos, a partir de la investigación acerca de las acciones que fomentan la inclusión en la comunidad. | Organizar una exposición fotográfica, una obra de teatro o cualquier otra expresión artística que difunda las acciones emprendidas en la comunidad para fomentar la inclusión. |
| Serie de actividades 1 | Serie de actividades 2 |
|---|---|
| Investigar acciones que fomentan la inclusión; reflexionar sobre las de su comunidad; indagar sobre textos informativos; elaborar textos informativos; acordar en asamblea los medios de difusión. | Investigar acciones locales de inclusión; indagar sobre expresiones artísticas; definir la expresión artística y las lenguas/lenguajes; elaborar un guion; organizar ensayos para ajustes. |
Diagrama
flowchart TD
A[Etapa 3: Horizonte de expectativas] --> B{¿Qué horizonte se elige?}
B -->|Horizonte 1: Mensajes escritos| C[Serie de actividades 1]
B -->|Horizonte 2: Expresión artística| D[Serie de actividades 2]
C --> E[Etapa 5: Fuentes de consulta y registro]
D --> E
E --> F[Culminación del proyecto]
Glosario (5)
- Horizonte de expectativas
- Meta u objetivo general que la comunidad acuerda alcanzar al concluir un proyecto.
- Asamblea
- Reunión de la comunidad para dialogar, debatir y tomar acuerdos colectivos.
- Texto informativo
- Texto que transmite datos, hechos o conocimientos de manera objetiva.
- Ficha de trabajo
- Documento donde se registran de forma ordenada las ideas y datos tomados de una fuente.
- Expresión artística
- Manifestación creativa como la fotografía, el teatro o la plástica, usada para comunicar un mensaje.
Preguntas para practicar
¿Por qué es importante escuchar y respetar las distintas opiniones al determinar el horizonte de expectativas?
Porque el proyecto es comunitario: al dialogar y respetar todas las opiniones se llega a un acuerdo legítimo en el que todos participan y se comprometen, lo que fortalece el sentido de pertenencia y facilita la culminación del proyecto.
¿Qué diferencias encuentran entre la Serie de actividades 1 y la Serie de actividades 2?
La serie 1 se centra en la escritura: investiga, reflexiona, elabora textos informativos y acuerda los medios de difusión escrita. La serie 2 se centra en el arte: indaga sobre expresiones artísticas, define una expresión y sus lenguas/lenguajes, elabora un guion y organiza ensayos para ajustes.
¿Para qué sirve registrar en fichas de trabajo la información de las fuentes consultadas?
Para conservar ordenadamente los datos y sus fuentes, de modo que puedan consultarse fácilmente al elaborar los productos del proyecto (textos o expresión artística) y sustentar la información con evidencias verificables.
Temas y conceptos clave
Preguntas que la gente también hace
¿Qué es un horizonte de expectativas en un proyecto escolar?
¿Cómo se decide entre dos series de actividades en un proyecto comunitario?
¿Para qué sirve la etapa de fuentes de consulta en un proyecto?
- • Trabajo colaborativo y toma de acuerdos en asamblea
- • Nociones de investigación documental
- • Comprensión lectora de textos informativos
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2524 caracteres
Etapa 3.
jUna propuesta de solución!
Ahora es necesario determinar un horizonte de expectativas para la realización del proyecto. Para determinarlo, dialoguen y decidan en comunidad. Recuerden que ello implica escuchar y respetar las distintas opiniones.
Etapa 4.
Paso a paso
Es indispensable que lleguen a acuerdos y establezcan compromisos en comunidad. Para llevar a cabo las actividades que los conduzcan a la culminación del proyecto, se sugiere que sigan una de las siguientes series de actividades.
Etapa 5.
Distintas fuentes de consulta
Para la realización de este proyecto, es necesario conocer más sobre los siguientes contenidos. Investiguen sobre éstos,pues les ayudarán a alcanzar su horizonte de expectativas;posteriormente, registren, en fichas de trabajo o en su cuaderno, la información recopilada.
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| Horizonte de expectativas 1 | Horizonte de expectativas 2 |
| Redactar y difundir una serie de mensajes escritos, a partir de la investigación acerca de las acciones que fomentan la inclusión en la comunidad. | Organizar una exposicion fotográfica, una obra de teatro o cualquier otra expresión artistica que difunda las acciones emprendidas en la comunidad para fomentar la inclusión. |
| Serie de actividades 1 | Serie de actividades 2 |
| ,Investigar en diferentes fuentes de consulta sobre qué tipos de acciones fomentan la inclusión. ,Reflexionar sobre cuáles de esas acciones se llevan a cabo en su comunidad. ,Indagar en las fuentes de información a su alcance sobre qué es un texto informativo y cuáles son sus caracteristicas. Elaborar textos informativos con los datos recopilados respecto a las acciones que fomentan la inclusión llevadas a cabo en su localidad. Acordar, en asamblea,por qué medios difundirán sus textos. | Investigar qué tipo de acciones se emprenden en su comunidad para fomentar la inclusión. Indagar en las fuentes de información a su alcance sobre las distintas expresiones artisticas y cuáles son sus características. Definir qué expresión artística utilizarán para difundir la inclusión en su comunidad. Además, determinar el tipo de lenguas y lenguajes que utilizarán para expresarse. Elaborar un guion que les permita difundir el mensaje de inclusión por medio de la expresión artistica elegida. Organizar y llevar a cabo ensayos de la expresión artistica para saber si requiere ajustes. |
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