Señala qué acciones corresponden a la fase **Durante** y cuáles a la fase **Después** del encuentro artístico.

Durante: 6 acciones; Después: 2 acciones

Completa la tabla 'Valoración del proyecto académico' marcando con una X el nivel de compromiso en cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión.

Tabla completada con X según el compromiso real

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 3

SEP/CONALITEG

109/299

Valoración del proyecto académico y fases del encuentro artístico

📄 ejercicios emprendimiento-y-gestion 🎓 otro · 3° TELESECUNDARIA México 🇲🇽 MX 🗣 Español

Página 109

109 de 299

Anterior Página 109 / 299 Siguiente

Respuesta rápida

Durante: 6 acciones de presentación. Después: 2 de retroalimentación. Tabla de autovaloración completada con X según el compromiso real en las 7 pautas; las no marcadas como 'Siempre' indican áreas de mejora.

📚 exercise emprendimiento-y-gestion ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 109

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Señala qué acciones corresponden a la fase Durante del encuentro artístico y cuáles a la fase Después.

Clasificar cada acción según el momento en que ocurre: durante la presentación o al concluirla.
Fase Durante: expresar propósitos y contenido del encuentro; presentar el contexto cultural y artístico con ejemplos; verificar el respeto de tiempos y roles; interactuar con la audiencia permitiendo preguntas; escuchar comentarios del público; brindar información adicional si es necesaria.
Fase Después: solicitar retroalimentación a la comunidad destacando aprendizajes, fortalezas y áreas de oportunidad; reflexionar en colectivo con base en la retroalimentación para mejorar futuras presentaciones.

Respuesta

Durante = 6 acciones de conducción de la presentación; Después = 2 acciones de retroalimentación y reflexión.

Ejercicio 2

Explica por qué es importante solicitar retroalimentación y reflexionar en colectivo después de la presentación.

La retroalimentación permite conocer la percepción del público sobre el producto presentado.
Destacar aprendizajes, fortalezas y áreas de oportunidad orienta la mejora continua.
La reflexión colectiva convierte los comentarios en acuerdos para perfeccionar la siguiente presentación.

Respuesta

Para identificar fortalezas y aspectos por mejorar, y así elevar la calidad de futuras presentaciones del producto.

Ejercicio 3

Completa la tabla de autovaloración "Valoración del proyecto académico": marca con una X el nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) en cada pauta generadora de reflexión.

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos con la maestra o el maestro los contenidos del programa y construimos nuevos contenidos y saberes.	X
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	X
Compartimos lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás.	X
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades y las organizamos en "Paso a paso".	X
Nos convertimos en investigadores, indagamos contenidos desconocidos, buscamos lecturas y hicimos descubrimientos.	X
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos que nos llevaron a cumplir el horizonte de expectativas.	X
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones.	X

Cada estudiante marca su nivel real de compromiso en cada pauta.
Identifica las pautas donde marcó "Algunas veces" o "Nunca": son tus áreas de mejora.
Consulta la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades del proyecto.

Respuesta

La tabla se completa con la X en el nivel de compromiso que cada estudiante reconoce en las 7 pautas; idealmente en "Siempre".

Ejercicio 4

Identifica qué necesitas mejorar a partir de tu autoevaluación.

Revisa las pautas donde tu marca no fue "Siempre".
Escribe una acción concreta para mejorar en esa pauta en el siguiente proyecto.
Comparte tus conclusiones con el grupo.

Respuesta orientativa: Si marcaste "Algunas veces" en la pauta de investigación, comprométete a buscar más lecturas y pistas antes de la siguiente entrega.

Contenido de la página

Durante

Expresar claramente los propósitos y el contenido del encuentro artístico y su relación con los intereses culturales y artísticos de la comunidad.
Presentar el contexto cultural y artístico de las distintas expresiones y su relación con los intereses de la comunidad con ejemplos y explicaciones claras.
Verificar que las y los participantes respeten los tiempos y los roles establecidos.
Interactuar con la audiencia y permitir preguntas y comentarios en los momentos apropiados.
Escuchar comentarios y sugerencias a la presentación por parte del público.
Brindar información adicional sobre las distintas expresiones culturales y artísticas, si es necesario.

Después

Solicitar retroalimentación de la presentación a las y los integrantes de la comunidad, destacar aprendizajes, fortalezas y áreas de oportunidad.
Reflexionar, en colectivo, a partir de una retroalimentación propia y los comentarios recibidos por el público, con el fin de mejorar en próximas presentaciones de su producto, como la que realizarán al final del proyecto parcial de aula.

Autovaloración

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Clasifica la acción "Solicitar retroalimentación de la presentación" en la fase correcta.

Pertenece a la fase Después, pues ocurre cuando la presentación ya concluyó y se busca mejorar futuras presentaciones.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos con la maestra o el maestro los contenidos del programa y construimos nuevos saberes.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre.
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás.
Participamos en el registro de rutas y estrategias organizadas en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para cumplir el horizonte de expectativas.
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas.

Diagrama

graph LR
    A[Antes<br>preparación] --> B[Durante<br>encuentro artístico]
    B --> C[Después<br>retroalimentación]
    C --> D[Autoevaluación<br>tabla de valoración]
    D --> E[Mejora<br>próxima presentación]

Glosario (4)

Retroalimentación: Comentarios y sugerencias que recibe un trabajo o presentación para identificar fortalezas y aspectos por mejorar.
Área de oportunidad: Aspecto del desempeño que puede mejorarse mediante acciones concretas.
Horizonte de expectativas: Meta o propósito que se planteó alcanzar al iniciar el proyecto.
Autoevaluación: Valoración que hace el estudiante de su propio desempeño y compromiso.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante que el estudiante se autovalore al final de un proyecto?

Porque la autoevaluación desarrolla la metacognición: permite reconocer fortalezas, detectar áreas de oportunidad y tomar decisiones para mejorar en futuros proyectos.

¿Cómo puedes aportar a que el encuentro artístico de tu comunidad sea mejor?

Explicando claramente los propósitos, respetando tiempos y roles, interactuando con la audiencia y aplicando la retroalimentación recibida para mejorar la siguiente presentación.

Temas y conceptos clave

Fases de un encuentro artísticoAutoevaluación del proyecto académicoRetroalimentación y mejora continuaencuentro artísticoretroalimentaciónautoevaluacióncompromisoáreas de oportunidadhorizonte de expectativas

¿Te fue útil esta página?

Preguntas que la gente también hace

¿Qué acciones debe hacer un estudiante durante un encuentro artístico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Para qué sirve una tabla de autovaloración en un proyecto escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se da la retroalimentación después de una presentación?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber participado en un proyecto académico de aula
• Conocer las fases de un proyecto (antes, durante, después)

Siguiente tema sugerido

Tabla de valoración y niveles de desempeño del proyecto parcial de aula (pág. 110)

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3321 caracteres

Durante

Expresar claramente los propósitos y el contenido del encuentro artístico y su relación con los intereses culturales y artísticos de la comunidad.

2Presentar el contexto cultural y artistico de las distintas expresiones y su relación con los intereses de la comunidad con ejemplos y explicaciones claras.

Verificar que las y los participantes respeten los tiempos y los roles establecidos.

Interactuar con la audiencia y permitir preguntas y comentarios en los momentos apropiados.

Escuchar comentarios y sugerencias a la presentación por parte del público.

Brindar información adicional sobre las distintas expresiones culturales y artísticas,si es necesario.

Después

Solicitar retroalimentación de la presentación a las y los integrantes de la comunidad, destacar aprendizajes, fortalezas y áreas de oportunidad.

Reflexionar, en colectivo, a partir de una retroalimentación propia y los comentarios recibidos por el público, con el fin de mejorar en próximas presentaciones de su producto, como la que realizarán al final del proyecto parcial de aula.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y gufate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

108

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustara realizar y las organizamos en"Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayud a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.