Aplica la tabla de Valoración del proyecto académico: marca con una X el nivel de compromiso en cada una de las 7 pautas generadoras e identifica qué necesitas mejorar.

Pauta 1 (contenidos del programa): marcar columna según conducta real; si no siempre se analizan contenidos, proponer sesiones de análisis con el docente. Pauta 2 (conocer la realidad): marcar columna; mejorar usando fuentes locales que expliquen por qué ocurren los fenómenos cotidianos. Pauta 3 (compartir y escuchar): marcar columna; mejorar con turnos de palabra y escucha activa. Pauta 4 (registro de rutas y 'Paso a paso'): marcar columna; llevar un cuaderno de registro y revisarlo antes de cada sesión. Pauta 5 (investigadores): marcar columna; formular preguntas de investigación y documentar fuentes. Pauta 6 (ingenio y rutas diversas): marcar columna; reflexionar sobre alternativas y su eficacia. Pauta 7 (compartir la experiencia): marcar columna; planificar al menos una exposición o informe al cierre de cada etapa.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 3

SEP/CONALITEG

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Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! Guías para exponer instrumentos y autoevaluación

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Respuesta rápida

Ejercicio 1: sugerencias en Antes (materiales, dudas, guiones), Durante (tono, imprevistos, apoyo) y Después (retroalimentación, asamblea, mejora). Ejercicio 2: autoevaluación con 7 pautas marcadas según el nivel real de compromiso.

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Solución — Página 135

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Transcribe las sugerencias de la Etapa 7 "¡Ya lo tenemos!", organizadas en tres momentos: Antes, Durante y Después de la exposición.

Respuesta

Antes: asegurarse de tener todos los materiales disponibles para la construcción de los instrumentos de medición; identificar dudas y consultar fuentes o preguntar si algo no está claro; elaborar guiones con la información del proceso de construcción y los datos tomados con base en las medidas de tendencia central y de dispersión.
Durante: usar un tono de voz adecuado; estar preparados para situaciones imprevistas; apoyarse mutuamente.
Después: pedir al público una retroalimentación; dialogar en asamblea sobre el proceso vivido durante la construcción de los instrumentos; estar abiertos a recibir comentarios que permitan mejorar la exposición; identificar áreas de oportunidad; reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas; identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

Ejercicio 2

Aplica la tabla "Valoración del proyecto académico" de forma individual: marca con una X la celda (Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca) que indique tu nivel de compromiso en cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión, e identifica lo que necesites mejorar en cada una.

Ejercicio 2

1

Pauta: "Analizamos, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos."

Respuesta orientativa: El estudiante debe autoevaluarse y marcar con una X la columna que describa su conducta real. Si marca "Algunas veces" o "Nunca", la acción de mejora es proponer actividades concretas con el docente para analizar y ampliar contenidos en cada bloque temático.

Ejercicio 2

2

Pauta: "Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre."

Respuesta orientativa: Marcar con una X la columna que corresponda. Para mejorar, buscar fuentes locales (comunidad, entrevistas, notas) que expliquen causas de fenómenos de la vida cotidiana.

Ejercicio 2

3

Pauta: "Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos."

Respuesta orientativa: Marcar con una X la columna que corresponda. Para mejorar, establecer turnos de palabra y ejercicios de escucha activa en las sesiones de trabajo en equipo.

Ejercicio 2

4

Pauta: "Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en 'Paso a paso'."

Respuesta orientativa: Marcar con una X la columna que corresponda. Para mejorar, llevar un cuaderno de registro sistemático y revisar la lista "Paso a paso" antes de cada sesión.

Ejercicio 2

5

Pauta: "Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos."

Respuesta orientativa: Marcar con una X la columna que corresponda. Para mejorar, formular preguntas de investigación al inicio de cada actividad y documentar las fuentes consultadas.

Ejercicio 2

6

Pauta: "Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado."

Respuesta orientativa: Marcar con una X la columna que corresponda. Para mejorar, reflexionar sobre alternativas ensayadas y valorar cuál resultó más eficaz para cumplir la meta.

Ejercicio 2

7

Pauta: "Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones..."

Respuesta orientativa: Marcar con una X la columna que corresponda. Para mejorar, planificar al menos una exposición o informe escrito dirigido a otro grupo, familia o comunidad al cierre de cada etapa.

Contenido de la página

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Ha llegado el momento de mostrar los instrumentos que han construido a lo largo de este proyecto. A continuación, se enlistan algunas sugerencias que pueden ser de ayuda:

Antes

Asegurarse de tener todos los materiales disponibles para la construcción de sus instrumentos de medición.
- Identificar si hay dudas respecto a la construcción; si algo no está claro, consulten nuevamente las fuentes de información o pregunten sobre ello.
Elaborar guiones con la información del proceso de construcción y los datos que hayan tomado con base en las medidas de tendencia central y de dispersión.

Durante

Usar un tono de voz adecuado.
Estar preparados para situaciones imprevistas.
Apoyarse mutuamente.

Después

Pedir al público una retroalimentación.
Dialogar en asamblea sobre el proceso que vivieron durante la construcción de sus instrumentos.
- Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.
Identificar áreas de oportunidad.
- Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
- Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de autoevaluación: si un estudiante considera que durante el proyecto siempre compartió lo que consideraba importante y siempre escuchó a sus compañeros, ¿qué columna marcaría en la pauta 3?

Marcaría con una X la columna Siempre, ya que su conducta se ajusta de forma constante a lo descrito en la pauta generadora de reflexión.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos con el docente los contenidos del programa y construimos nuevos saberes.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas (notas, registros, exposiciones).	☐	☐	☐	☐

Diagrama

flowchart TD
    A[Etapa 7: ¡Ya lo tenemos!] --> B[Antes]
    A --> C[Durante]
    A --> D[Después]
    A --> E[Autoevaluación]
    B --> B1[Materiales disponibles]
    B --> B2[Aclarar dudas]
    B --> B3[Elaborar guiones]
    C --> C1[Tono de voz adecuado]
    C --> C2[Prepararse para imprevistos]
    C --> C3[Apoyarse mutuamente]
    D --> D1[Pedir retroalimentación]
    D --> D2[Dialogar en asamblea]
    D --> D3[Identificar áreas de oportunidad]
    E --> E1[Tabla de valoración con 7 pautas]

Glosario (8)

Instrumento de medición: Artefacto o herramienta construida para cuantificar magnitudes (longitud, masa, tiempo, etc.) con un criterio dado.
Medidas de tendencia central: Valores que resumen el centro de un conjunto de datos: media, mediana y moda.
Medidas de dispersión: Valores que indican cuánto se alejan los datos de su centro: rango, varianza y desviación estándar.
Guion de exposición: Documento con la secuencia de ideas, datos y argumentos que se presentarán oralmente ante una audiencia.
Retroalimentación: Comentarios que el público o los pares ofrecen sobre una presentación para mejorarla.
Áreas de oportunidad: Aspectos del trabajo que pueden fortalecerse en futuras intervenciones.
Horizonte de expectativas: Conjunto de metas y resultados previstos al iniciar un proyecto.
Pauta generadora de reflexión: Enunciado que invita al estudiante a evaluar su desempeño y compromiso.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante pedir retroalimentación al público después de una exposición?

Porque los comentarios externos permiten detectar áreas de oportunidad que el expositor no identifica solo, y ofrecen ideas concretas para mejorar el contenido, la claridad y la actitud en futuras presentaciones.

¿Cómo identificarías tus áreas de oportunidad al finalizar el proyecto?

Comparando el horizonte de expectativas inicial con los resultados obtenidos, revisando la tabla de valoración y dialogando con compañeros y docente sobre qué faltó o qué pudo hacerse mejor en cada etapa.

¿Qué papel juega la comunidad en el desarrollo de un proyecto académico?

La comunidad es el contexto que da sentido al proyecto: de ella surgen las preguntas y la realidad a estudiar, y hacia ella se comparten los resultados, generando aprendizajes que trascienden el aula.

Temas y conceptos clave

Etapa 7 del proyecto: exponer instrumentos construidosGuías de actuación antes, durante y después de una exposiciónAutoevaluación del compromiso en el proyecto académicoinstrumentos de mediciónmedidas de tendencia centralmedidas de dispersiónguion de exposiciónretroalimentaciónáreas de oportunidadhorizonte de expectativaspautas generadoras de reflexión

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué sugiere la Etapa 7 antes de exponer los instrumentos construidos?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se autoevalúa el compromiso del estudiante en un proyecto académico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué importancia tiene pedir retroalimentación al público después de una exposición?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber construido instrumentos de medición en etapas anteriores
• Conocer medidas de tendencia central y de dispersión
• Haber trabajado en equipo durante el proyecto

Siguiente tema sugerido

Cierre del proyecto: presentación pública de resultados y portafolio de evidencias

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Etapa 7.

jYa lo tenemos!

Ha llegado el momento de mostrar los instrumentos que han construido a lo largo de este proyecto. A continuación, se enlistan algunas sugerencias que pueden ser de ayuda:

Antes

Asegurarse de tener todos los materiales disponibles para la construcción de sus instrumentos de medición.

Identificar si hay dudas respecto a la construcción; si algo no está claro, consulten nuevamente las fuentes de información o pregunten sobre ello.

Elaborar guiones con la información del proceso de construcción y los datos que hayan tomado con base en las medidas de tendencia central y de dispersión.

Durante

Usar un tono de voz adecuado.

9Estar preparados para situaciones imprevistas.

2Apoyarse mutuamente.

Después

-Pedir al público una retroalimentación.

Dialogar en asamblea sobre el proceso que vivieron durante la construcción de sus instrumentos.

Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

Identificar áreas de oportunidad.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

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Valoración del proyecto academico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atencion a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso"
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académmico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.