Completa la guía de la demostración del proyecto: describe qué se hace **Antes**, **Durante** y **Después** de la presentación.

Antes: preparar el espacio, identificar dudas (consultando fuentes o comunidad si hace falta), definir las ideas a compartir y verificar que los instrumentos funcionen. Durante: presentar cada instrumento con sus partes, contexto histórico, mejoras y motivo de su invención; mostrar explícitamente su uso; abrir un espacio de preguntas y respuestas. Después: permitir que la comunidad opine, recibir comentarios para mejorar, reflexionar sobre fortalezas y áreas de oportunidad, valorar si la información fue suficiente e identificar qué mejorar.

Marca con una X la columna (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) que indique tu nivel de compromiso en cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión de la tabla de valoración del proyecto académico. De cada pauta, identifica lo que necesites mejorar.

Pauta 1 (análisis de contenidos con la maestra/maestro y construcción de saberes nuevos): marcar honestamente la columna que refleje la frecuencia real. Pauta 2 (invitación a conocer la propia realidad): marcar la columna según cuántas veces se concretó. Pauta 3 (compartir lo importante y escuchar a los demás): marcar según la frecuencia de intercambio y escucha activa. Pauta 4 (registro y organización de rutas en «Paso a paso»): marcar según cuántas veces se planificó así. Pauta 5 (investigación, lecturas, pistas y descubrimientos): marcar según cuántas veces se indagó. Pauta 6 (uso del ingenio para hallar rutas diversas hacia el horizonte de expectativas): marcar según la frecuencia. Pauta 7 (compartir la experiencia con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones): marcar según la frecuencia. Finalmente, al lado de cada pauta se anota lo que se necesita mejorar y se consulta la Tabla de valoración para estimar la participación total.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 3

SEP/CONALITEG

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Guía de presentación y autoevaluación del proyecto académico

📄 ejercicios otro 🎓 otro · 3° TELESECUNDARIA México 🇲🇽 MX 🗣 Español

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Respuesta rápida

Antes: preparar, aclarar dudas, definir ideas, verificar instrumentos. Durante: presentar instrumentos, mostrar uso, abrir preguntas. Después: recibir comentarios, reflexionar fortalezas y mejoras. Tabla: marcar con X la columna honesta en las 7 pautas.

📚 exercise otro ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 5 min lectura

Solución — Página 139

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Completar la guía de la demostración del proyecto: Antes, Durante y Después.

Parte 1.a

Antes (preparación)

Preparar el espacio donde se hará la demostración.
Identificar si hay dudas sobre la información trabajada.
Si algo no está claro, consultar las fuentes de información o preguntar a una maestra, un maestro o a alguien de la comunidad.
Definir las ideas y la información que se van a compartir.
Verificar que los instrumentos funcionen correctamente.

Respuesta

Espacio listo, dudas resueltas consultando fuentes o comunidad, ideas definidas e instrumentos verificados.

Parte 1.b

Durante (exposición)

Presentar cada instrumento: mencionar sus partes más importantes, el contexto histórico en que se inventó, las mejoras de construcción y por qué surgió.
Mostrar de manera explícita cómo se emplean.
Abrir un espacio para preguntas y respuestas.

Respuesta

Cada instrumento se presenta con sus partes, historia y uso, seguido de una ronda de preguntas y respuestas.

Parte 1.c

Después (retroalimentación y reflexión)

Permitir que la comunidad exprese sus puntos de vista sobre la presentación.
Recibir con apertura los comentarios que permitan mejorar la exposición.
Reflexionar y valorar las fortalezas y áreas de oportunidad surgidas durante la presentación.
Considerar si la información presentada fue suficiente para el horizonte de expectativas.
Identificar qué se necesita mejorar en cada actividad realizada.

Respuesta

Se recogen opiniones de la comunidad, se valoran fortalezas y áreas de oportunidad y se identifica qué mejorar.

Ejercicio 2

Completar la tabla de autoevaluación «Valoración del proyecto académico»: marcar con una X la columna que corresponda a tu nivel de compromiso en cada pauta generadora de reflexión (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca).

Dado que se trata de una autoevaluación individual, cada estudiante marca su propia X según su experiencia. A continuación se indica cómo responder correctamente a cada pauta:

Parte 2.a

Pauta 1

«Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.»

Respuesta

Marcar la columna que refleje con honestidad cuántas veces se analizaron y construyeron contenidos con la maestra o maestro (por ejemplo, «Siempre» si ocurrió en todas las sesiones).

Parte 2.b

Pauta 2

«Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.»

Respuesta

Marcar según cuántas veces la invitación a indagar sobre la realidad se concretó en actividades del proyecto.

Parte 2.c

Pauta 3

«Compartimos, de manera individual, mis compañeras, compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.»

Respuesta

Marcar según la frecuencia con que se compartió y escuchó activamente en el grupo.

Parte 2.d

Pauta 4

«Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en 'Paso a paso'.»

Respuesta

Marcar según cuántas veces se registró y organizó la planificación en «Paso a paso».

Parte 2.e

Pauta 5

«Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.»

Respuesta

Marcar según cuántas veces se realizó investigación, búsqueda de lecturas y descubrimientos.

Parte 2.f

Pauta 6

«Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.»

Respuesta

Marcar según cuántas veces se empleó el ingenio para encontrar rutas alternativas hacia las metas.

Parte 2.g

Pauta 7

«Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones...»

Al terminar, de cada pauta se identifica lo que se necesita mejorar y se consulta la Tabla de valoración para estimar la participación en el proyecto.

Respuesta: Tabla completa con una X por pauta y las mejoras identificadas.

Respuesta

Marcar según cuántas veces se compartió la experiencia con personas fuera del grupo mediante notas, exposiciones o narraciones.

Contenido de la página

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Antes

Preparar el espacio donde harán la demostración.
Identificar si hay dudas respecto a la información trabajada.
- Si algo no está claro, consultar las fuentes de información o preguntar sobre ello a una maestra o un maestro, o a alguien de su comunidad.
Definir las ideas y la información que se van a compartir.
Verificar que los instrumentos funcionen correctamente.

Durante

Presentar, en primer lugar, cada uno de los instrumentos: mencionar sus partes más importantes, el contexto histórico en el que se inventaron, las mejoras para su construcción y por qué surgieron.
Mostrar de manera explícita cómo se emplean.
Abrir un espacio para preguntas y respuestas.

Después

Permitir que el resto de la comunidad exprese sus puntos de vista acerca de la presentación.
Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.
Reflexionar y valorar las fortalezas y áreas de oportunidad que surgieron durante el desarrollo de la presentación.
Considerar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Tabla con pautas generadoras de reflexión y columnas: Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de cómo responder la autoevaluación: si durante todo el proyecto siempre analizaste los contenidos con tu maestra, ¿qué columna marcas?

Se marca la columna Siempre con una X, ya que la acción ocurrió en todas las ocasiones. Si ocurrió en la mayoría pero no en todas, se marca Casi siempre; si fue ocasional, Algunas veces; y si no ocurrió, Nunca.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos con la maestra/maestro los contenidos del programa y construimos nuevos saberes.	X
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre.		X
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás.			X
Participamos en el registro de rutas y actividades organizadas en «Paso a paso».				X
Nos convertimos en investigadores e hicimos descubrimientos.	X
Utilizamos el ingenio para reconocer caminos hacia el horizonte de expectativas.		X
Compartimos la experiencia con otras personas mediante notas, registros o exposiciones.			X

(Ejemplo ilustrativo: cada estudiante marca sus propias X de forma honesta.)

Glosario (4)

Horizonte de expectativas: Conjunto de metas y resultados que se espera alcanzar al desarrollar un proyecto académico.
Pautas generadoras de reflexión: Preguntas o afirmaciones que orientan al estudiante para evaluar su propia participación.
Áreas de oportunidad: Aspectos del trabajo que pueden mejorarse en futuras intervenciones.
Demostración: Exposición pública en la que el estudiante presenta los instrumentos y contenidos del proyecto.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante abrir un espacio de preguntas y respuestas durante la demostración?

Porque permite aclarar dudas, enriquecer la información con otros puntos de vista y mejorar la calidad de la exposición a partir de los intereses de la comunidad.

¿Cómo puedes usar los comentarios de la comunidad para mejorar tu exposición?

Registrando los comentarios, distinguiendo los que aportan información nueva o corrige datos, e incorporándolos como ajustes en la siguiente presentación y en la identificación de áreas de oportunidad.

¿Por qué la autoevaluación debe hacerse de manera individual sin olvidar que formas parte de una comunidad?

Porque el compromiso se valora desde la experiencia personal, pero el proyecto se desarrolló en colaboración; reconocer ambos aspectos permite una reflexión honesta y contextualizada del propio aprendizaje.

Temas y conceptos clave

Guía de demostración del proyectoAutoevaluación del compromiso estudiantilValoración del proyecto académicoantes/durante/despuéspautas generadoras de reflexiónautoevaluaciónhorizonte de expectativasretroalimentación comunitaria

Fuentes y referencias

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Educación Telesecundaria, México.

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Preguntas que la gente también hace

¿Cómo se prepara una demostración del proyecto académico?

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¿Qué se debe hacer después de presentar el proyecto?

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¿Para qué sirve la tabla de valoración del proyecto académico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado un proyecto académico previamente
• Haber realizado una demostración o exposición de instrumentos

Siguiente tema sugerido

Tabla de valoración general del proyecto y cierre del módulo

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Antes

Preparar el espacio donde harán la demostración.

Identificar si hay dudas respecto a la información trabajada.

Si algo no está claro, consultar las fuentes de información o preguntar sobre ello a una maestra o un maestro, o a alguien de su comunidad

Definir las ideas y la información que se van a compartir.

Verificar que los instrumentos funcionen correctamente.

Durante

Presentar, en primer lugar, cada uno de los instrumentos: mencionar sus partes más importantes, el contexto histórico en el que se inventaron, las mejoras para su construcción y por qué surgieron.

Mostrar de manera explicita cómo se emplean.

Abrir un espacio para preguntas y respuestas.

Después

Permitir que el resto de la comunidad exprese sus puntos de vista acerca de la presentación.

Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

Reflexionar y valorar las fortalezas y áreas de oportunidad que surgieron durante el desarrollo de la presentación.

Considerar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

哮

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Valoradión del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos
y saberes que no estaban incluidos. Se nos invitó a conocer mas sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto academico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.