Revisen las dos situaciones problemáticas, elijan la que mejor describe la situación que quieren abordar o propongan una propia.

Leer la Situación 1: desconocimiento de los componentes del proceso de purificación. Leer la Situación 2: dificultad para usar figuras tridimensionales en la maqueta. Comparar con el estado real del equipo: si falta comprensión química → Situación 1; si falta habilidad geométrica/didáctica → Situación 2. Si ninguna aplica, redactar una situación problemática propia que combine ambos aspectos.

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Proyecto Académico 9: Es necesario purificar — Etapas 1 y 2

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Respuesta rápida

Maqueta con cilindros, pirámides y conos representando filtración, decantación y evaporación. Situación elegida según la dificultad del equipo o situación propia redactada.

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Solución — Página 151

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Construye una maqueta didáctica que represente el proceso de purificación de un producto de uso cotidiano, usando cilindros, pirámides y conos para mostrar los métodos de separación y las propiedades físicas involucradas.

Elige un producto cotidiano con componentes que deban separarse, por ejemplo: jugo natural (cáscara y bagazo), café molido (café soluble y borra) o agua salada (sal y agua).
Identifica los componentes a separar y la propiedad física que permite la separación: por ejemplo, en el jugo se separa el sólido (bagazo) del líquido (jugo) por filtración, aprovechando la diferencia de estado y tamaño de partícula.
Diseña las partes de la maqueta con figuras tridimensionales:
- Cilindro: recipientes, tanques o tubos donde ocurre la mezcla (representan envases del producto).
- Pirámide: separadores o embudos que dirigen el flujo de los componentes.
- Cono: embudos de filtración o decantación que concentran el líquido purificado.
Etiqueta cada figura con el método de separación correspondiente (filtración, decantación, evaporación, destilación) y la propiedad física que lo hace posible (punto de ebullición, densidad, tamaño de partícula, solubilidad).
Documenta la funcionalidad: explica cómo cada paso lleva del producto impuro al producto purificado, demostrando su utilidad en las actividades humanas (obtención de alimentos, fármacos, agua potable).

Respuesta

Maqueta construida con cilindros (recipientes), pirámides (separadores) y conos (embudos) que representan etapas de filtración, decantación y evaporación en la purificación del producto elegido, con etiquetas de métodos y propiedades físicas.

Ejercicio 2

Elige la situación problemática que mejor describe el estado de tu equipo de investigación.

Situación 1: «Desconocemos los componentes de un proceso de purificación de un producto de uso cotidiano, para poder explicarlo con una maqueta didáctica.» → El problema está en el contenido químico: qué componentes hay y cómo se separan.
Situación 2: «No sabemos cómo usar figuras tridimensionales (cilindros, pirámides y conos) para integrar una maqueta didáctica que nos permita explicar la purificación de un producto de uso cotidiano.» → El problema está en la representación geométrica y didáctica.
Criterio de elección: si su mayor dificultad es entender el proceso de purificación, elijan la Situación 1; si ya comprenden el proceso pero les cuesta representarlo en 3D, elijan la Situación 2.
Si ninguna describe su caso, propongan una situación propia, por ejemplo: «No sabemos qué método de separación es el más eficiente para purificar el agua en nuestra comunidad y cómo representarlo en una maqueta.»

Respuesta

Situación elegida según la dificultad predominante del equipo; en su defecto, redactan una situación problemática propia que combine contenido químico y representación tridimensional.

Ejercicio 3

(Artes y experiencias estéticas)

Comparte con tus compañeros la experiencia de producción de la maqueta.

Organiza un momento colectivo para mostrar la maqueta.
Procesa los sentimientos y reflexiones: ¿qué fue lo más difícil?, ¿qué descubrieron sobre el proceso de purificación?, ¿cómo se sintieron al crear algo individual y colectivo?
Integra la retroalimentación del grupo para mejorar la representación.

Respuesta orientativa: Momento de socialización donde cada estudiante comparte qué aprendió sobre los métodos de separación y cómo sintió la construcción colaborativa de la maqueta, integrando las sugerencias del grupo para perfeccionarla.

Contenido de la página

PROYECTO ACADÉMICO 9

Es necesario purificar

Durante el proceso de fabricación de algunos productos (alimentos, fármacos, derivados de petróleo, bebidas alcohólicas o refrescantes, por ejemplo), éstos suelen estar acompañados de componentes que se deben separar, tales como la cáscara y el bagazo en el concentrado de jugos. En esta parte, es de vital importancia utilizar el método de separación adecuado para alcanzar el resultado deseado.

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Representar con una maqueta didáctica el proceso de purificación de un producto de uso cotidiano, representando con figuras tridimensionales (cilindros, pirámides y conos) los diferentes métodos de separación y las propiedades físicas involucradas, demostrando así su funcionalidad en las actividades humanas.

Artes y experiencias estéticas: en el marco de una producción individual y colectiva, es importante generar momentos para compartir las experiencias, procesar los sentimientos y la reflexión, individualmente y en colectivo.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

A continuación, se plantean dos situaciones problemáticas que pueden describir el estado en el que se encuentran; conocerlas les puede ayudar con su investigación. Revisen cuál describe mejor la situación que quieren abordar y elíjanla; de ser necesario, con sus compañeras y compañeros, propongan una situación problemática propia.

Situación 1	Situación 2
Desconocemos los componentes de un proceso de purificación de un producto de uso cotidiano, para poder explicarlo con una maqueta didáctica.	No sabemos cómo usar figuras tridimensionales (cilindros, pirámides y conos) para integrar una maqueta didáctica que nos permita explicar la purificación de un producto de uso cotidiano.

Ejemplos resueltos

Ejemplo: separar la cáscara y el bagazo del concentrado de jugos.

Se usa la filtración: el jugo (líquido) pasa por el filtro mientras la cáscara y el bagazo (sólidos) quedan retenidos, aprovechando la diferencia de tamaño de partícula y estado de la materia. En la maqueta, el cono representa el embudo filtrante y el cilindro el recipiente receptor.

Tabla

Situación 1	Situación 2
Desconocemos los componentes de un proceso de purificación de un producto de uso cotidiano, para poder explicarlo con una maqueta didáctica.	No sabemos cómo usar figuras tridimensionales (cilindros, pirámides y conos) para integrar una maqueta didáctica que nos permita explicar la purificación de un producto de uso cotidiano.

Diagrama

mindmap
  root((Proyecto 9: Purificación))
    Etapa 1
      Maqueta didáctica
        Cilindros
        Pirámides
        Conos
      Métodos de separación
        Filtración
        Decantación
        Evaporación
    Etapa 2
      Situación 1: componentes
      Situación 2: figuras 3D
      Situación propia

Fórmulas y ecuaciones

$V_{cilindro}$ = $\pi$ $r^{2}$ h

$V_{cono}$ = $\frac{1}{3}$ $\pi$ $r^{2}$ h

$V_{piramide}$ = $\frac{1}{3}$ $A_{base}$ h

$V_{cilindro}$ = $\pi$ $r^{2}$ h

$V_{cono}$ = $\frac{1}{3}$ $\pi$ $r^{2}$ h

$V_{piramide}$ = $\frac{1}{3}$ $A_{base}$ h

Glosario (6)

Purificación: Proceso mediante el cual se separan los componentes indeseados de una sustancia para obtenerla en estado más puro.
Maqueta didáctica: Representación tridimensional a escala de un proceso o sistema, diseñada con fines educativos.
Método de separación: Procedimiento que aprovecha diferencias en las propiedades físicas de los componentes de una mezcla para separarlos.
Figuras tridimensionales: Cuerpos con tres dimensiones (largo, ancho y alto), como cilindros, pirámides y conos.
Situación problemática: Planteamiento que describe un estado de desconocimiento o dificultad que guía una investigación.
Propiedades físicas: Características observables de la materia (punto de ebullición, densidad, tamaño de partícula) que no cambian su identidad química.

Preguntas para practicar

¿Por qué es de vital importancia utilizar el método de separación adecuado en el proceso de fabricación de productos?

Porque cada mezcla presenta propiedades físicas distintas (tamaño de partícula, densidad, punto de ebullición) y usar el método incorrecto no logrará separar los componentes, obteniendo un producto impuro o dañado; por ejemplo, sin filtrar el jugo quedaría con bagazo y no sería apto para consumo.

¿Qué propósitos tiene compartir y reflexionar colectivamente sobre la producción de la maqueta (Artes y experiencias estéticas)?

Permite procesar los sentimientos y aprendizajes de la experiencia, comparar enfoques distintos, enriquecer la producción individual con la colectiva y fortalecer la capacidad de expresar y argumentar ideas de forma creativa.

Propongan una situación problemática propia del proyecto si ninguna de las dos descrita los representa.

Ejemplo: 'No sabemos qué método de separación es más eficiente para purificar el agua en nuestra comunidad y cómo representarlo en una maqueta con figuras tridimensionales.' Debe ser específica, investigable y vincular contenido químico con la representación geométrica.

Temas y conceptos clave

Purificación de productos de uso cotidianoMétodos de separaciónFiguras tridimensionales (cilindros, pirámides, conos)Maqueta didácticaSituaciones problemáticaspurificaciónmétodo de separaciónmaqueta didácticafiguras tridimensionalespropiedades físicassituación problemática

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Figuras de la página (1)

Ilustración de un estudiante pensativo junto a una mesa con tres figuras tridimensionales: una pirámide, un cilindro y un cono, representando la maqueta didáctica del proyecto. Crédito: Ekatherina Busquets Haldonado, GUANAJUATO. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué es un proyecto académico en Telesecundaria?

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¿Qué figuras tridimensionales se usan en una maqueta didáctica?

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¿Cómo elegir una situación problemática para un proyecto?

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📌 Antes de leer esto

• Estados de la materia y mezclas
• Métodos de separación: filtración, decantación, evaporación
• Volumen y superficie de cilindros, pirámides y conos

Siguiente tema sugerido

Etapas 3 y 4 del Proyecto Académico 9: investigación de los métodos de separación y construcción de la maqueta

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PROYECTO ACADÉMICO 9Es necesario purificar

Durante el proceso de fabricación de algunos productos (alimentos, fármacos, derivados de petróleo, bebidas alcohólicas o refrescantes,por ejemplo), éstos suelen estar acompanados de componentes que se deben separar, tales como la cáscara y el bagazo en el concentrado de jugos. En esta parte, es de vital importancia utilizar el método de separación adecuado para alcanzar el resultado deseado.

Etapa 1.

iQué haremos?

Representar con una maqueta didáctica el proceso de purificación de un producto de uso cotidiano, representando con figuras tridimensionales (cilindros, pirámides y conos) los diferentes métodos de separación y las propiedades fisicas involucradas,demostrando así su funcionalidad en las actividades humanas.

Etapa 2.

jEse es el problema!

A continuación, se plantean dos situaciones problemáticas que pueden describir el estado en el que se encuentran; conocerlas les puede ayudar con su investigación. Revisen cuál describe mejor la situación que quieren abordar y elíjanla; de ser necesario, con sus companeras y companeros,propongan una situación problemática propia.

Artes y experiencias estéticas: en el marco de una producción individual y colectiva, es importante generar momentos para compartir las experiencias,procesar los sentimientos y la reflexión, individualmente y en colectivo.I

哮

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Ekatherina Busquets Haldonado, GUAMAjuATo

situación 1	situación 2
Desconocemos los componentes de un proceso de purificación de un producto de uso cotidiano, para poder explicarlo con una maqueta didáctica.	No sabemos como usar figuras tridimensionales(cilindros, pirámides y conos) para integrar una maqueta didáctica que nos permita explicar la purificación de un producto de uso cotidiano.

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