Lean y analicen las dos propuestas de horizonte de expectativas y elijan la que sea mejor para la situación que van a abordar.

Identificar el objetivo de cada horizonte: el 1 busca investigar y socializar el proceso de purificación para crear la maqueta; el 2 busca identificar el concepto y explicar el procedimiento mediante una maqueta con figuras tridimensionales. Comparar criterios: punto de partida (investigación vs. identificación del concepto), claridad del producto final y viabilidad de recursos. Elegir según la situación: si aún no se conoce el proceso, conviene el horizonte 1; si ya se conoce y se requiere definir el producto, el horizonte 2.

Para que su investigación sea más fluida y sin contratiempos, es necesaria la organización; consideren las series de actividades sugeridas como apoyo y aclaren si pueden agregar o cambiar las actividades necesarias.

La organización en actividades ordenadas evita contratiempos y hace fluida la investigación. El libro permite agregar o cambiar actividades según la necesidad del grupo.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 3

SEP/CONALITEG

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Etapa 3: Una propuesta de solución y Etapa 4: Paso a paso

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Respuesta rápida

Horizonte 1: si aún se debe investigar el proceso de purificación. Horizonte 2: si ya se conoce y se busca definir la maqueta didáctica con figuras tridimensionales. Etapa 4: organizar el trabajo en actividades paso a paso.

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Solución — Página 152

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Plantear un horizonte de expectativas les dará una perspectiva para encaminar su proyecto. Lean y analicen las dos propuestas siguientes y elijan la que sea mejor para la situación que van a abordar.

Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Investigar el proceso de purificación que se sigue a un producto de uso cotidiano, que permita socializar y entender el proceso para poder crear una maqueta didáctica.	Identificar el concepto purificación de un producto de uso cotidiano para que, con el uso de figuras tridimensionales en una maqueta didáctica, se explique el procedimiento que se sigue.

Análisis comparativo de los dos horizontes

Horizonte 1: parte de la investigación del proceso de purificación de un producto de uso cotidiano; el objetivo es socializar y entender dicho proceso para luego crear la maqueta didáctica. Su fortaleza es que privilegia la comprensión profunda antes de producir el artefacto.
Horizonte 2: parte de la identificación del concepto de purificación de un producto de uso cotidiano; su producto es una maqueta didáctica construida con figuras tridimensionales que explique el procedimiento. Su fortaleza es que define con claridad el producto final y los recursos (figuras tridimensionales).
Criterios de elección: pertinencia con la situación a abordar, claridad del objetivo, viabilidad de los recursos y del tiempo, y posibilidad de socializar los resultados.
Recomendación: si el grupo necesita primero comprender a fondo el proceso, elija el horizonte 1; si ya conoce el proceso y requiere definir con precisión el producto final (maqueta con figuras tridimensionales), elija el horizonte 2. En ambos casos el producto es la maqueta didáctica, por lo que la elección depende del punto de partida del grupo.

Respuesta: La propuesta elegida depende del grupo; el horizonte 1 conviene cuando aún se debe investigar y comprender el proceso, y el horizonte 2 cuando ya se conoce el proceso y se busca definir con precisión la maqueta didáctica con figuras tridimensionales.

Etapa 4. Paso a paso

Para que la investigación sea más fluida y sin contratiempos es necesaria la organización; por ello se sugiere tener en cuenta las siguientes series de actividades como apoyo. Pueden agregar o cambiar las actividades que sean necesarias.

Definir el horizonte de expectativas elegido (Etapa 3).
Investigar el concepto y el proceso de purificación del producto elegido.
Recopilar materiales e insumos para la maqueta.
Diseñar el plano o croquis de la maqueta con figuras tridimensionales.
Construir la maqueta didáctica.
Socializar el procedimiento explicado con la maqueta.

Respuesta orientativa: Organizar el proyecto en actividades ordenadas permite avanzar sin contratiempos; el grupo puede adaptar, agregar o cambiar las actividades según su situación.

Contenido de la página

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Investigar el proceso de purificación que se sigue a un producto de uso cotidiano, que permita socializar y entender el proceso para poder crear una maqueta didáctica.	Identificar el concepto purificación de un producto de uso cotidiano para que, con el uso de figuras tridimensionales en una maqueta didáctica, se explique el procedimiento que se sigue.

[Ilustración: estudiante leyendo en su escritorio con una burbuja de diálogo con signo de exclamación; mesa de trabajo con materiales (papeles, pegamento, tijeras, lápices); maqueta de una planta industrial con tinaco, edificios y árboles. Crédito fotográfico: Ekatherina Busquets Maldonado, GUANAJUATO.]

Etapa 4. Paso a paso

Para que su investigación sea más fluida y sin contratiempos, es necesaria la organización; por ello, se les sugiere tener en cuenta las siguientes series de actividades como apoyo. Pueden agregar o cambiar las actividades que sean necesarias.

Ejemplos resueltos

Comparar los horizontes de expectativas 1 y 2 y elegir el más adecuado para el proyecto.

El horizonte 1 inicia con la investigación del proceso de purificación; el horizonte 2 inicia con la identificación del concepto y define el producto final (maqueta con figuras tridimensionales). Se elige según el punto de partida y los recursos del grupo.

Tabla

Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Investigar el proceso de purificación que se sigue a un producto de uso cotidiano, que permita socializar y entender el proceso para poder crear una maqueta didáctica.	Identificar el concepto purificación de un producto de uso cotidiano para que, con el uso de figuras tridimensionales en una maqueta didáctica, se explique el procedimiento que se sigue.

Diagrama

flowchart TD
    A[Etapa 3: Planteamiento del horizonte de expectativas] --> B[Horizonte 1: Investigar el proceso de purificación]
    A --> C[Horizonte 2: Identificar el concepto con maqueta 3D]
    B --> D[Etapa 4: Paso a paso, organizar actividades]
    C --> D
    D --> E[Maqueta didáctica final y socialización]

Glosario (4)

Horizonte de expectativas: Perspectiva u objetivo orientador que da dirección al proyecto al plantear lo que se espera lograr.
Maqueta didáctica: Representación tridimensional a escala construida con el fin de explicar o enseñar un proceso.
Purificación de un producto: Conjunto de procedimientos mediante los cuales se eliminan impurezas de un producto de uso cotidiano.
Figuras tridimensionales: Cuerpos geométricos con tres dimensiones (largo, ancho y alto) usados para modelar en la maqueta.

Preguntas para practicar

¿Qué es un horizonte de expectativas y por qué es importante plantearlo en un proyecto?

Es la perspectiva u objetivo que orienta el proyecto; permite encaminar el trabajo y decidir qué se espera lograr, como crear una maqueta didáctica que explique un proceso de purificación.

Analiza: ¿qué diferencias encuentras entre los horizontes de expectativas 1 y 2?

El 1 parte de la investigación profunda del proceso para luego socializarlo y crear la maqueta; el 2 parte de la identificación del concepto y define como producto una maqueta con figuras tridimensionales que explique el procedimiento.

Temas y conceptos clave

Etapa 3: Una propuesta de soluciónHorizonte de expectativasEtapa 4: Paso a pasoMaqueta didácticaPurificación de un productohorizonte de expectativaspropuesta de soluciónmaqueta didácticafiguras tridimensionalespurificación de un producto de uso cotidianoorganización del proyecto

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Figuras de la página (1)

Estudiante de cabello rizado con camiseta roja leyendo un libro en su escritorio, con burbuja de diálogo con signo de exclamación. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué es un horizonte de expectativas en un proyecto escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se organiza el paso a paso de un proyecto de Telesecundara?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué diferencia hay entre los dos horizontes de expectativas propuestos?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Comprensión lectora de enunciados
• Nociones básicas de organización de proyectos
• Conocimiento previo del concepto de purificación

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Etapa 3.

jUna propuesta de solución!

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Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Investigar el proceso de purificación que se sigue a un producto de uso cotidiano, que permita socializar y entender el proceso para poder crear una maqueta didáctica.	Identificar el concepto purificación de un producto de uso cotidiano para que, con el uso de figuras tridimensionales en una maqueta didáctica, se explique el procedimiento que se sigue.

![](page=0,bbox=[144, 601, 1130, 1179])

Etapa 4. Paso a paso

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