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Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 3

SEP/CONALITEG

155/299

Durante y después de la exposición; valoración del proyecto académico

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Página 155

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Página 155 de Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

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Respuesta rápida

Autoevaluación marcada con X según la experiencia personal (Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca) en las 7 pautas. Durante: exponer claro, contacto con público, imprevistos, apoyo mutuo, usar maqueta. Después: maqueta al público, retroalimentación, diálogo y análisis de áreas de oportunidad.

📚 exercise emprendimiento-y-gestion ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 5 min lectura

Solución — Página 155

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

1

Ejercicio 1

Instrucciones generales de la exposición: valorar de manera individual el trabajo realizado durante el proyecto, marcando con una X la celda que indique el nivel de compromiso en cada pauta generadora e identificando qué se necesita mejorar.

Se trata de una autoevaluación; cada estudiante marca según su propia experiencia. A continuación se explica cómo responder cada pauta.

a

Parte 1.a

Pauta: Analizar con la maestra o maestro los contenidos del programa y construir nuevos contenidos.

Reflexiona si durante el proyecto analizaron con su docente los contenidos del programa educativo.
Considera si construyeron contenidos y saberes nuevos que no estaban incluidos.
Marca la celda según tu experiencia real: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca.

Respuesta

Variable según el estudiante (ejemplo esperado: Siempre o Casi siempre si efectivamente analizaron contenidos con su docente).

b

Parte 1.b

Pauta: Conocer más sobre nuestra realidad.

Pregúntate si te invitaron a indagar sobre tu vida cotidiana y por qué ocurre lo que sucede en ella.
Determina con qué frecuencia ocurrió.

Respuesta

Variable (Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca).

c

Parte 1.c

Pauta: Compartir lo importante y escuchar a los demás.

Valora si compartiste individualmente lo que consideras importante.
Valora si escuchaste con atención a tus compañeras y compañeros.

Respuesta

Variable según la experiencia personal.

d

Parte 1.d

Pauta: Participar en el registro de rutas, caminos y estrategias en "Paso a paso".

Revisa si participaste en organizar las actividades en un "Paso a paso".
Marca el nivel de compromiso con que lo hiciste.

Respuesta

Variable según la experiencia personal.

e

Parte 1.e

Pauta: Convertirse en investigadores.

Considera si indagaste contenidos desconocidos, buscaste lecturas y seguiste pistas.
Valora si encontraste respuestas y hiciste descubrimientos.

Respuesta

Variable según la experiencia personal.

f

Parte 1.f

Pauta: Utilizar el ingenio para reconocer caminos diversos.

Valora si usaste tu ingenio para encontrar rutas alternativas.
Determina si esas rutas te llevaron a cumplir el horizonte de expectativas proyectado.

Respuesta

Variable según la experiencia personal.

g

Parte 1.g

Pauta: Compartir la experiencia con otras personas.

Revisa si compartiste el proyecto mediante notas, registros, exposiciones o narraciones.
Valora si eso te ayudó a encontrar otros contenidos y experiencias para futuros proyectos.

Respuesta

Variable según la experiencia personal.

2

Ejercicio 2

Indicaciones "Durante" la exposición (aplicar durante la presentación del proyecto).

Exponer la información con voz clara y fuerte.
Hacer contacto con el público (mirada, cercanía).
Estar preparados para situaciones imprevistas.
Apoyarse mutuamente, pues todos conocen la información que se va a presentar.
Utilizar la maqueta para ejemplificar la información.

Respuesta

Aplicar las cinco indicaciones durante la exposición del proyecto.

3

Ejercicio 3

Indicaciones "Después" de la exposición.

Dejar que el público utilice la maqueta bajo la supervisión del equipo.
Pedir al público una retroalimentación.
Dialogar entre ustedes sobre cómo se sintieron mientras exponían.
Analizar las áreas de oportunidad:
- Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
- Identificar lo que necesiten mejorar en cada actividad realizada.

Respuesta

Ejecutar las acciones de cierre y reflexión posterior a la exposición.

Contenido de la página

Durante

Exponer la información con voz clara y fuerte.
Hacer contacto con el público.
Estar preparados para situaciones imprevistas.
Apoyarse mutuamente, pues todos conocen la información que se va a presentar.
Utilizar su maqueta para ejemplificar la información.

Después

Dejar que el público utilice su maqueta (bajo su supervisión).
Pedir al público una retroalimentación.
Dialogar entre ustedes sobre cómo se sintieron mientras exponían.
Analizar las áreas de oportunidad:
- Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
- Identificar lo que necesiten mejorar en cada actividad realizada.

Valoración del proyecto académico

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto.

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos con la maestra/maestro los contenidos del programa y construimos nuevos contenidos y saberes.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas y actividades organizadas en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos que cumplieron el horizonte de expectativas.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas (notas, registros, exposiciones o narraciones).	☐	☐	☐	☐

Glosario (5)

Maqueta: Representación tridimensional que sirve de apoyo visual para explicar un proyecto durante la exposición.
Retroalimentación: Comentarios que el público entrega sobre la exposición para mejorar futuros proyectos.
Área de oportunidad: Aspecto del trabajo que puede mejorarse en próximas actividades.
Horizonte de expectativas: Meta o propósito que se establece al iniciar un proyecto académico.
Pauta generadora de reflexión: Orientación que invita al estudiante a pensar sobre su aprendizaje y compromiso.

Preguntas para practicar

De cada pauta generadora, ¿identificas lo que necesites mejorar?

Sí; por ejemplo, si marcaste "Algunas veces" en la pauta de compartir y escuchar, el aspecto a mejorar es aumentar la participación individual y la escucha activa en las sesiones de trabajo.

¿Cómo te sentiste mientras exponías y qué áreas de oportunidad detectaste?

Orientativa: puede indicarse nerviosismo al iniciar y mayor confianza al usar la maqueta; como área de oportunidad, mejorar el manejo de los tiempos y el contacto visual constante con el público.

¿Por qué es importante pedir retroalimentación al público después de exponer?

Porque los comentarios del público permiten conocer cómo se recibió el mensaje, detectar vacíos de información y mejorar la claridad y el contenido en futuras exposiciones y proyectos.

Temas y conceptos clave

Exposición de proyectoAutoevaluación del compromisoReflexión sobre el aprendizajemaquetaretroalimentaciónáreas de oportunidadhorizonte de expectativaspautas generadoras de reflexiónautoevaluación

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Preguntas que la gente también hace

¿Cómo debo autoevaluar mi compromiso en un proyecto escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué hacer durante y después de exponer un proyecto con maqueta?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué son las pautas generadoras de reflexión?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado un proyecto académico con maqueta
• Haber participado en una exposición oral

Siguiente tema sugerido

Nueva pauta generadora de reflexión y planificación del siguiente proyecto

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2907 caracteres

Durante

Exponer la información con voz clara y fuerte.

Hacer contacto con el público.

Estar preparados para situaciones imprevistas.

Apoyarse mutuamente, pues todos conocen la información que se va a presentar.

D Utilizar su maqueta para ejemplificar la información.

Después

Dejar que el público utilice su maqueta (bajo su supervisión).

Pedir al público una retroalimentación.

Dialogar entre ustedes sobre cómo se sintieron mientras exponian.

Analizar las áreas de oportunidad.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

Identificar lo que necesiten mejorar en cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

哮

154

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atencion a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

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