Elaborar, en comunidad, una serie de ilustraciones del pasado sobre la importancia de la gestión del agua en la vida cotidiana de las mujeres y los hombres de las civilizaciones prístinas de India, China, Mesopotamia y Egipto (Etapa 1).

1. Elegir en comunidad una civilización y un tema concreto de gestión del agua: por ejemplo, en Egipto el control de las crecidas anuales del Nilo mediante canales y dikes, el sistema de cuencas de inundación y los nilómetros para medir el nivel del río.
2. Investigar en fuentes confiables (biblioteca, libros de texto, sitios educativos) cómo se captaba, distribuía y usaba el agua en la vida cotidiana: riego de cultivos, abastecimiento de poblados, baños, uso en la artesanía y en rituales religiosos.
3. Redactar un guion breve que explique la función de cada ilustración: qué muestra, en qué civilización se inspira y por qué la gestión del agua fue un elemento civilizador en ese lugar.
4. Dibujar o digitalizar las ilustraciones del pasado (mínimo una por civilización: India, China, Mesopotamia y Egipto), con título y una leyenda que indique la fuente de la información.
5. Integrar la serie de ilustraciones en un mural o dossier común de la comunidad educativa, y reflexionar sobre cómo el manejo y cuidado del agua en el pasado permite promover su uso responsable hoy en día.

Respuesta orientativa: una serie coherente de ilustraciones del pasado, acompañada de un guion y leyendas, que muestre la gestión del agua en India, China, Mesopotamia y Egipto, y que permita reconocer al agua como elemento civilizador.

Leer en comunidad las dos situaciones problemáticas y elegir la que más se acerca a la situación del grupo en este proyecto (Etapa 2).

Análisis de las situaciones

Situación 1: "No conocemos la relación de las primeras civilizaciones del mundo con el agua, por lo que no comprendemos el papel que tuvo en su cultura. No sabemos dónde consultar ilustraciones relacionadas a su propósito."

• Problema central: doble dificultad, conceptual (no se comprende el vínculo agua–civilización) y procedimental (no se sabe dónde buscar ilustraciones).
• Implica partir de cero en la investigación y en la búsqueda de fuentes visuales.

Situación 2: "Desconocemos el papel civilizatorio que tuvo la gestión del agua en las primeras civilizaciones del mundo. Necesitamos encontrar imágenes para ilustrar este proyecto."

• Problema central: una sola dificultad principal (desconocer el papel civilizador del agua), con una necesidad concreta y focalizada: localizar imágenes para el proyecto.
• Es más específica y orientada a la acción.

Decisión recomendada

1. Comparar ambas situaciones con el estado real del grupo: ¿ya saben dónde buscar ilustraciones o aún no?
2. Si el grupo conoce fuentes y solo requiere imágenes, se elige la Situación 2 (es la más acotada y resoluble).
3. Si el grupo no comprende todavía la relación agua–civilización ni sabe dónde consultar ilustraciones, se elige la Situación 1.
4. Justificar la elección en comunidad con una o dos razones, y definir las acciones inmediatas (buscar fuentes de imágenes en archivos digitales, bibliotecas y libros de texto de historia).

Respuesta orientativa: la elección depende del grupo; en general, la Situación 2 es la más probable porque concentra la necesidad en encontrar imágenes, mientras que la Situación 1 corresponde a un grupo que también requiere apoyo metodológico para buscar ilustraciones.