Dialogar, en colectivo, sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad (reflexión sobre aprendizajes, horizonte de expectativas y retroalimentación en asamblea).

Reflexionar sobre aprendizajes y desempeño, valorando la propia participación y la de los compañeros. Valorar si el horizonte de expectativas del inicio contribuyó a resolver la problemática. Retroalimentación en asamblea: identificar lo que faltó trabajar y las dudas pendientes.

De manera individual, valorar el trabajo realizado: marcar con una X la celda que indica el nivel de compromiso en cada una de las 7 pautas generadoras e identificar lo que se necesita mejorar.

Pauta 1 (análisis de contenidos y creación de saberes): marcar nivel real; si no es 'Siempre', mejorar la frecuencia de análisis con el docente. Pauta 2 (conocer la realidad): marcar nivel; mejorar la vinculación con la vida cotidiana y sus causas. Pauta 3 (compartir y escuchar): marcar nivel; mejorar la escucha atenta y la participación individual. Pauta 4 (registro de rutas en 'Paso a paso'): marcar nivel; mejorar la constancia en el registro y la organización. Pauta 5 (investigación y descubrimientos): marcar nivel; mejorar la búsqueda de lecturas y el seguimiento de pistas. Pauta 6 (ingenio para cumplir el horizonte): marcar nivel; mejorar la exploración de rutas alternativas. Pauta 7 (compartir la experiencia): marcar nivel; mejorar la socialización mediante notas, registros y exposiciones.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 3

SEP/CONALITEG

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Después del proyecto: diálogo colectivo y valoración del compromiso

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Respuesta rápida

En asamblea se identifican logros, áreas de oportunidad y dudas pendientes. 2. Autoevaluación: el estudiante marca con X su nivel de compromiso (Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca) en las 7 pautas e identifica qué mejorar. 3. Nivel alto si predominan 'Siempre' y 'Casi siempre'.

📚 exercise empredimiento-y-gestion ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 193

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Dialogar, en colectivo, sobre la exposición del proyecto y analizar las áreas de oportunidad.

Reflexionar sobre los aprendizajes y el desempeño en la realización del proyecto, valorando la propia participación y la de las compañeras y compañeros.
Valorar si el horizonte de expectativas planteado al inicio del proyecto contribuyó a la solución de la problemática.
Hacer una retroalimentación en asamblea para revisar e identificar lo que faltó trabajar o en qué aspectos aún hay dudas.

Respuesta orientativa: En la asamblea se identifican logros y áreas de oportunidad; por ejemplo, si el horizonte de expectativas se cumplió, qué contenidos no se alcanzaron a trabajar y qué dudas persisten, registrándose acuerdos para futuros proyectos.

Ejercicio 2

De manera individual, valorar el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico: marcar con una X la celda que indique el nivel de compromiso y, de cada pauta generadora, identificar lo que se necesita mejorar.

Parte 2.a

"Analizamos, en coordinación con nuestra maestra o maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos."

Respuesta orientativa (autoevaluación): El estudiante marca la columna que corresponda a su experiencia (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca). Lo que se debe mejorar, si se marcó "Algunas veces" o "Nunca", es la frecuencia de análisis conjunto de contenidos y la creación de saberes nuevos con el docente.

Parte 2.b

"Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre."

Respuesta orientativa: Marcar el nivel real de compromiso. Si no se marcó "Siempre", conviene mejorar la vinculación del proyecto con la vida cotidiana y el análisis de las causas de lo que sucede en la comunidad.

Parte 2.c

"Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos."

Respuesta orientativa: Marcar el nivel de compromiso. Aspecto a mejorar: practicar la escucha atenta y la participación individual al compartir ideas.

Parte 2.d

"Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en 'Paso a paso'."

Respuesta orientativa: Marcar el nivel de compromiso. Si se marcó "Algunas veces", lo a mejorar es registrar con mayor constancia las estrategias y organizarlas en el "Paso a paso".

Parte 2.e

"Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos pistas e hicimos descubrimientos."

Respuesta orientativa: Marcar el nivel de compromiso. Lo a mejorar es reforzar la indagación: buscar más lecturas, seguir pistas y documentar los descubrimientos.

Parte 2.f

"Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado."

Respuesta orientativa: Marcar el nivel de compromiso. Si no se alcanzó el horizonte de expectativas, lo a mejorar es explorar rutas alternativas con mayor ingenio.

Parte 2.g

"Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones..."

Respuesta orientativa: Marcar el nivel de compromiso. Lo a mejorar es socializar más la experiencia (notas, registros, exposiciones) para enriquecer futuros proyectos.

Ejercicio 3

Revisar con más detalle el nivel estimado y guiarse con la Tabla de valoración para estimar la participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Respuesta orientativa: Contrastar las X marcadas con la Tabla de valoración: si la mayoría quedó en "Siempre" o "Casi siempre", el nivel de compromiso es alto; si predominan "Algunas veces" o "Nunca", se requiere mejorar los aspectos señalados en cada pauta antes del siguiente proyecto.

Contenido de la página

Después

Dialogar, en colectivo, sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad:
- Reflexionar sobre sus aprendizajes y desempeño en la realización del proyecto, valorar su propia participación y la de sus compañeras y compañeros.
- Valorar si el horizonte de expectativas que plantearon al inicio del proyecto contribuyó a la solución de la problemática.
- Hacer una retroalimentación en asamblea para revisar e identificar lo que faltó trabajar o en qué aspectos aún hay dudas.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de marcaje de la tabla: si durante el proyecto el estudiante participó siempre en la indagación de contenidos, ¿qué celda marca?

Marca con una X la celda de la columna Siempre en la pauta 'Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos...'. Si en cambio sólo participó de forma irregular, marca Algunas veces e identifica como área de oportunidad buscar más lecturas y seguir pistas.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos los contenidos del programa y construimos nuevos saberes.
Se nos invitó a conocer nuestra realidad y por qué ocurre.
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás.
Participamos en el registro de rutas y estrategias en 'Paso a paso'.
Nos convertimos en investigadores e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para cumplir el horizonte de expectativas.
Compartimos la experiencia con otras personas (notas, registros, exposiciones).

Glosario (6)

Áreas de oportunidad: Aspectos del proyecto o del desempeño que pueden mejorar en futuras intervenciones.
Horizonte de expectativas: Meta u objetivo planteado al inicio del proyecto que se espera alcanzar con su desarrollo.
Retroalimentación: Intercambio colectivo de comentarios para revisar logros y aspectos por mejorar.
Asamblea: Reunión del grupo para dialogar, acordar y tomar decisiones sobre el trabajo realizado.
Pauta generadora de reflexión: Pregunta o afirmación que guía al estudiante para valorar su proceso de aprendizaje.
Autoevaluación: Valoración individual del propio compromiso y desempeño en el proyecto.

Preguntas para practicar

¿Qué se debe hacer en la etapa 'Después' de un proyecto académico?

Dialogar en colectivo sobre la exposición y sus áreas de oportunidad: reflexionar sobre los aprendizajes y el desempeño, valorar si el horizonte de expectativas contribuyó a resolver la problemática y hacer una retroalimentación en asamblea para identificar lo que faltó trabajar y las dudas pendientes.

¿Por qué es importante valorar de manera individual tu compromiso en el proyecto, sin olvidar que eres parte de una comunidad?

Porque permite reconocer tanto las fortalezas propias como las áreas de oportunidad personales, asumiendo la responsabilidad individual del aprendizaje, y al mismo tiempo entender que el proyecto es un trabajo colaborativo donde la participación de cada integrante influye en el resultado común.

Si en una pauta marcaste 'Algunas veces' o 'Nunca', ¿qué acción concreta deberías mejorar?

Identificar el aspecto específico de esa pauta (por ejemplo, falta de indagación, poca escucha o escasa socialización de resultados) y establecer acciones concretas para aumentar la frecuencia de esa conducta en el siguiente proyecto.

Temas y conceptos clave

Etapa Después del proyecto académicoDiálogo colectivo y retroalimentaciónAutoevaluación del compromisoTabla de valoración del proyectoáreas de oportunidadhorizonte de expectativasretroalimentación en asambleapautas generadoras de reflexiónautoevaluacióncompromiso

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es la etapa 'Después' en un proyecto académico de Telesecundaria?

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¿Cómo se autoevalúa el compromiso del estudiante en un proyecto?

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¿Qué es el horizonte de expectativas en un proyecto académico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber participado en un proyecto académico completo
• Conocer la etapa 'Durante' y 'Antes' del proyecto
• Haber realizado la exposición del proyecto

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Nueva etapa de proyecto o portafolio de evidencias del ciclo escolar

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Después

Dialogar, en colectivo, sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad:

Reflexionar sobre sus aprendizajes y desempeño en la realización del proyecto, valorar su propia participación y la de sus compañeras y compañeros.

Valorar si el horizonte de expectativas que plantearon al inicio del proyecto contribuyó a la solución de la problemática.

Hacer una retroalimentación en asamblea para revisar e identificar lo que faltó trabajar o en qué aspectos aún hay dudas.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

吃192

灾

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, compañeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrrollar otros proyectos.