Resume las pautas a seguir **durante** la exposición del proyecto y las pautas a seguir **después** de ella.

Pautas DURANTE: compartir información clave, resaltar ilustraciones y elementos visuales, hacer preguntas para aclarar conceptos, dar oportunidad a que la audiencia comente y pregunte, tomar notas de la información importante, generar un debate moderado por el/la docente sobre las dudas. Pautas DESPUÉS: dialogar en asamblea sobre la exposición y analizar áreas de oportunidad; resumir los contenidos y su relación entre fascículos; estar abierto a recibir comentarios; reflexionar si la información presentada fue suficiente para lograr el propósito.

Marca con una X en la tabla "Valoración del proyecto académico" la celda que indique tu nivel de compromiso en cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión.

Leer cada una de las 7 pautas de la tabla: (1) análisis y construcción de contenidos con la docente; (2) conocimiento de la realidad; (3) compartir y escuchar; (4) registro de rutas en Paso a paso; (5) investigación y descubrimientos; (6) ingenio para reconocer caminos; (7) compartir la experiencia con otras personas. Marcar en la columna correspondiente (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) según la frecuencia con que realizaste esa acción durante el proyecto. De cada pauta, identificar el nivel marcado y anotar lo que necesitas mejorar si el nivel es bajo (Algunas veces o Nunca). Consultar la Tabla de valoración del libro para estimar tu participación total en las actividades del proyecto académico.

¿Qué áreas de oportunidad se identifican al analizar la exposición en asamblea?

En asamblea, el grupo dialoga sobre cómo se presentó la exposición: claridad, orden de las secciones, uso de los recursos visuales, tiempo, participación de la audiencia y suficiencia de la información. Las áreas de oportunidad típicas incluyen: falta de claridad en algunas secciones, poca relación entre los fascículos de la revista, información insuficiente para lograr el propósito y escasa participación de la audiencia.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 3

SEP/CONALITEG

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Presentación del proyecto y valoración del compromiso estudiantil

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Respuesta rápida

Se listan las pautas de la exposición (durante y después) y la tabla de autovaloración con las 7 pautas marcadas según el compromiso individual; las pautas con menor nivel indican las áreas de mejora.

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Solución — Página 225

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Instrucciones de la exposición: durante y después de presentar el proyecto, aplicar las pautas listadas.

Durante

Compartir la información clave de cada sección con la audiencia.
Resaltar las ilustraciones y elementos visuales elaborados.
Hacer preguntas para aclarar conceptos o profundizar en el contenido de cada sección.
Dar oportunidad a que la audiencia haga comentarios y preguntas sobre el contenido.
Tomar notas de la información más importante.
Generar un debate moderado por la maestra o el maestro que aborde las dudas sobre el contenido.

Después

Dialogar en asamblea sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad.
Resumir los contenidos y la manera como se relacionan los distintos fascículos de la revista.
Estar abierto a recibir comentarios sobre el trabajo realizado.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para lograr el propósito del proyecto.

Respuesta orientativa: Durante la exposición se busca comunicar, preguntar y debatir; después se dialoga en asamblea, se resumen los contenidos, se aceptan comentarios y se reflexiona sobre la suficiencia de la información.

Ejercicio 2

Marca con una X la celda de tu nivel de compromiso en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión de la tabla "Valoración del proyecto académico".

La valoración es individual; a continuación se presenta un ejemplo de cómo completar la tabla (el estudiante debe marcar según su propia experiencia):

Pauta	Siempre	Casi siempre	Algunas veces
Analizamos con la maestra/maestro los contenidos y construimos nuevos saberes	X
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad		X
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás	X
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso"			X
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos	X
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos		X
Compartimos la experiencia con otras personas			X

Ubica cada pauta en la tabla.
Selecciona la columna (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) que describa tu nivel de compromiso real.
De cada pauta, identifica el nivel más bajo marcado y anota qué necesitas mejorar.
Consulta la Tabla de valoración del libro para estimar tu participación en las actividades del proyecto.

Respuesta

Tabla completada según el compromiso individual; de las pautas marcadas "Algunas veces" o "Nunca" se identifican las áreas de mejora personales.

Ejercicio 3

(Pregunta abierta)

¿De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar?

Revisa las pautas que marcaste como "Algunas veces" o "Nunca".
Redacta una acción concreta para elevar ese nivel (por ejemplo: "Participar más en el registro Paso a paso llevando mi cuaderno de notas").

Respuesta orientativa: El estudiante debe identificar 1 o 2 pautas con menor compromiso y proponer acciones concretas, como organizar mejor sus notas, escuchar más a sus compañeros o indagar con mayor frecuencia sobre contenidos desconocidos.

Contenido de la página

Durante

Compartir la información clave para las secciones.
Resaltar sus ilustraciones y los elementos visuales que elaboraron.
Hacer preguntas para aclarar conceptos o profundizar en el contenido de cada sección.
Dar oportunidad a que la audiencia haga comentarios y preguntas sobre el contenido.
Tomar notas de la información más importante.
Generar un debate, moderado por su maestra o maestro, que aborde las dudas sobre el contenido.

Después

Dialogar, en asamblea, sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad:
- Resumir los contenidos y la manera como se relacionan los distintos fascículos de la revista.
- Estar abierto a recibir comentarios sobre su trabajo.
- Reflexionar si la información presentada fue suficiente para lograr su propósito.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones.

Ejemplos resueltos

Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en la pauta: "Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en Paso a paso".

Recordar si llevaste un registro escrito de tus actividades durante el $proyecto.\n2$ . Si lo hiciste en todas las sesiones, marca Siempre; si en la mayoría, Casi veces; si solo en algunas, Algunas veces; si nunca, $**Nunca**.\n3$ . Anotar qué mejorar: por ejemplo, "llevar mi cuaderno de registro a todas las sesiones".

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos los contenidos y construimos nuevos saberes
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás
Participamos en el registro de rutas en "Paso a paso"
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas

Glosario (4)

Área de oportunidad: Aspecto del trabajo que puede mejorarse para alcanzar el propósito deseado.
Pauta generadora de reflexión: Afirmación que orienta al estudiante a evaluar su nivel de compromiso o aprendizaje.
Asamblea: Reunión del grupo para dialogar, deliberar y tomar acuerdos de manera conjunta.
Tabla de valoración: Instrumento con criterios y niveles para estimar la participación o el desempeño.

Preguntas para practicar

¿De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar?

El estudiante debe revisar sus marcas en la tabla y señalar las pautas donde se ubicó en "Algunas veces" o "Nunca". Por ejemplo: si marcó "Algunas veces" en la pauta sobre registrar las rutas del proyecto, puede mejorar llevando un cuaderno de notas y anotando cada actividad; si marcó "Casi siempre" en escuchar a los demás, puede proponerse no interrumpir y hacer preguntas de seguimiento antes de responder.

¿Reflexionar si la información presentada fue suficiente para lograr su propósito? ¿Qué harías distinto la próxima vez?

Si la información resultó insuficiente, se debe ampliar la investigación con más lecturas, entrevistas o registros, y verificar que cada sección cubra las preguntas clave del proyecto; la próxima vez se planea con antelación el contenido de cada sección y se ensaya la exposición para ajustar el tiempo.

Temas y conceptos clave

Instrucciones para la exposición del proyectoValoración del compromiso estudiantilAnálisis de áreas de oportunidadpautas de reflexióntabla de valoraciónáreas de oportunidadautoevaluaciónexposición de proyecto

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• Haber participado en un proyecto académico
• Conocer las fases de un proyecto (inicio, proceso, cierre)
• Haber realizado una exposición oral

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Durante

Compartir la información clave para las secciones.

Resaltar sus ilustraciones y los elementos visuales que elaboraron.

Hacer preguntas para aclarar conceptos o profundizar en el contenido de cada sección.

?Dar oportunidad a que la audiencia haga comentarios y preguntas sobre el contenido.

Tomar notas de la información más importante.

Generar un debate, moderado por su maestra o maestro, que aborde las dudas sobre el contenido.

Después

Dialogar, en asamblea, sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad:

D Resumir los contenidos y la manera como se relacionan los distintos fasciculos de la revista.

Estar abierto a recibir comentarios sobre su trabajo.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para lograr su propósito.

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Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustara realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.