Página — Nuestro Libro De Proyectos Tomo I 3 (pág. 25)

Sin duda parecía una buena idea organizar grupos de intercambio de aprendizajes y saberes. Leonora pensó que uno de ellos podría compartir sus conocimientosy dijo:

—Alma nos puede ayudar, ella es buena en matemáticas.

Todxs se entusiasmaron con la idea, pero Rodolfo, que siempre participa, replicóque Alma seria como la maestra y que, entonces, sería mejor contar con la ayuda de una de sus maestras con más experiencia.

Pedir ayuda a una maestra de la escuela o de la comunidad no era una mala idea, pero pensaban que podria suceder como en el aula, donde algunos prestan atención y otros no, por lo que el resultado sería el mismo. Entonces, consideraron la opción de reunirse en comunidades de tres o cuatro integrantes para que todxs estén atentos y participen. La idea adquirió forma cuando Sonia dijo:

—Yo estudio con mi hermana que ya está en bachillerato.

—iElla te enseña?—preguntó Daniela.

—No, al contrario, yo le enseño.

Sorprendida, Daniela expresó:

—iCómo? Me perdí. iTú eres la que enseña o la que aprende?

—Soy las dos—respondió Sonia.

Después, con mayor detalle, Sonia explicó que ella escogía un contenido, lo estudiaba en sus libros y materiales y luego, a los tres días, se lo explicaba a su hermana; primero aprendia y después compartía lo que sabía. Al final, su hermana le hacía notar los errores que cometía para aprender de ellos.

—Porque enseñando lo que aprendo es más difícil que se me olvide —concluyó.La idea de Sonia les encantó, así que decidieron hacer un plan para ejecutarlo durante un tiempo. Después de este periodo, volveran a reunirse para dialogar de nuevo sobre su experiencia. Todxs estuvieron de acuerdo y completaron su organizador.

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Territorio	Problemática acordada	situaciones que contribuyen a la problemática	Horizonte de expectativas	Propuestas que contribuyen a la solución de la problemática
Aula	Nivelar el conocimiento de las matemáticas para el ingreso a bachillerato.	Algunos contenidos no han sido completamente comprendidos por los estudiantes. Los recesos escolares se viven como vacaciones; en ese tiempo no se practica ni se repasa lo aprendido. No se cuenta con 1 un programa de nivelación en el área de matemáticas. Las matemáticas resultan dificiles porque se piensa que lo son.	Cumplir con un acuerdo establecido durante el ciclo escolar anterior. Valorar e identifi car la importancia de terminar la telesecundaria con sólidos conocimientos en matemáticas para ingresar al bachillerato. Reconocer que las matemáticas se emplean en todos los Campos formativos, por lo que contribuyen a mejorar el aprendizaje integral.	Formar comunidades de intercambio para fortalecer el aprendizaje de algunos contenidos de matemáticas.