Etapa 1: Diseñar en comunidad un compendio de experiencias lúdicas para la implementación de propuestas, aplicando criterios de eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad, además de las vivencias y la cultura.

Definir el propósito del compendio: reunir experiencias lúdicas que pongan en práctica propuestas sobre EIS. Aplicar eficiencia (uso óptimo de recursos), eficacia (logro del objetivo), fiabilidad (resultados consistentes) y factibilidad (realización posible con los recursos del contexto). Incorporar las vivencias y la cultura del grupo como punto de partida de cada experiencia. Redactar colaborativamente el compendio con propósito, pasos, recursos y criterios de cada experiencia.

Etapa 2: Seleccionar de manera colectiva la situación problemática que representa el contexto y corroborar su pertinencia en asamblea.

Cada estudiante expone qué situación refleja mejor la realidad de su grupo o comunidad (Situación 1: desconocimiento de la EIS; Situación 2: no saber diseñar experiencias lúdicas). Se somete a votación o consenso en asamblea. Se corrobora la pertinencia: la situación elegida debe corresponder a lo que realmente sucede en el contexto.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 3

SEP/CONALITEG

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Proyecto académico 1: Una a una, experiencias para el proyecto de vida

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Etapa 1: compendio de experiencias lúdicas evaluado con eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad. Etapa 2: selección colectiva de la situación problemática pertinente y causas anotadas. Etapa 3: plan de acciones consensuado en asamblea.

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Solución — Página 257

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Etapa 1: ¿Qué haremos?)

Disenar en comunidad un compendio de experiencias lúdicas para implementar propuestas, aplicando los criterios de eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad, además de considerar las vivencias y la cultura del contexto.

Definir el propósito del compendio: reunir experiencias lúdicas (juegos, dinámicas, actividades) que ayuden a poner en práctica propuestas sobre educación integral de la sexualidad (EIS).
Aplicar los cuatro criterios de evaluación:
- Eficiencia: usar los recursos (tiempo, materiales, personas) de manera óptima.
- Eficacia: lograr el objetivo propuesto (que las experiencias cumplan su fin formativo).
- Fiabilidad: que los resultados sean consistentes y repetibles en distintos grupos.
- Factibilidad: que la experiencia sea realizable con los recursos y condiciones del contexto.
Incorporar las vivencias y la cultura del grupo: las experiencias deben partir de las prácticas, saberes y costumbres propias de la comunidad.
Redactar el compendio de forma colaborativa, registrando cada experiencia con su propósito, pasos, recursos y criterios aplicados.

Respuesta

Un compendio comunitario de experiencias lúdicas evaluadas con los criterios de eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad, enraizadas en las vivencias y la cultura del grupo.

Ejercicio 2

(Etapa 2: ¡Ese es el problema!)

Parte 2.a

Selección colectiva de la situación problemática

Seleccionar de manera colectiva, y corroborar en asamblea, la situación que representa el contexto:

Situación 1: Se desconoce en qué consiste la educación sexual integral y cómo se relaciona con el establecimiento de relaciones personales asertivas, inclusivas y equitativas.
Situación 2: Se conoce la relación de la EIS con las relaciones asertivas, inclusivas y equitativas, pero no se sabe cómo diseñar un compendio de experiencias lúdicas.

Procedimiento:

Cada estudiante expone qué situación refleja mejor la realidad de su grupo o comunidad.
Se somete a votación o consenso en asamblea.
Se corrobora la pertinencia: ¿la situación elegida corresponde efectivamente a lo que sucede en nuestro contexto?

Respuesta orientativa: Si el grupo aún no domina qué es la EIS y cómo se vincula con relaciones asertivas, inclusivas y equitativas, se elige la Situación 1. Si el grupo ya comprende esa relación pero le cuesta pasar a la acción (diseñar experiencias lúdicas), se elige la Situación 2. La elección depende del diagnóstico real del grupo, verificado en asamblea.

Parte 2.b

Discusión de causas

Discutir la o las causas que, desde la perspectiva del grupo, responden a la problemática definida, y anotar las conclusiones en el cuaderno.

Respuesta orientativa (ejemplo para la Situación 1):

Falta de espacios formales en la escuela donde se aborde la sexualidad con enfoque de derechos.
Tabúes culturales que impiden hablar abiertamente sobre sexualidad en la familia y la comunidad.
Información incompleta o errónea proveniente de redes sociales o pares.
Ausencia de modelos de relaciones asertivas, inclusivas y equitativas en el entorno.

Respuesta orientativa (ejemplo para la Situación 2):

Desconocimiento de metodologías para diseñar actividades lúdicas con fines educativos.
Falta de creatividad o repertorio de juegos pertinentes al tema.
Escasez de recursos o materiales para llevar las experiencias a la práctica.
Poca experiencia previa en trabajo colaborativo por etapas de proyecto.

Respuesta

Conclusiones anotadas en el cuaderno con las causas identificadas por el grupo para la problemática seleccionada.

Ejercicio 3

(Etapa 3: ¡Una propuesta de solución!)

Determinar un horizonte de expectativas: en asamblea, decidir las acciones a realizar y compartir ideas para ajustarlas según el contexto.

Plantear el horizonte de expectativas: ¿qué queremos lograr con nuestro compendio de experiencias lúdicas a corto, mediano y largo plazo?
Proponer acciones concretas: por ejemplo, investigar experiencias lúdicas existentes, diseñar nuevas, probarlas con el grupo, evaluarlas con los criterios de la Etapa 1 y socializar el compendio.
Compartir ideas en asamblea y ajustar cada acción según los recursos, tiempos y particularidades del contexto.
Asignar responsabilidades y plazos para cada acción.

Respuesta

Un plan de acciones consensuado en asamblea, ajustado al contexto, que permite diseñar, probar, evaluar y compartir el compendio de experiencias lúdicas.

Contenido de la página

PROYECTO ACADÉMICO 1

Una a una, experiencias para el proyecto de vida

La educación integral de la sexualidad (EIS) es un derecho de las personas jóvenes. Su enfoque formativo es una fuente de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que las capacita para asumir, con libertad y responsabilidad, el control de sus elecciones, de sus decisiones respecto de su sexualidad y sus relaciones con las personas. La EIS favorece el autoconocimiento y el reconocimiento de responsabilidades en los ámbitos personal y social como elementos sustantivos para el diseño de un proyecto de vida.

Igualdad de género: pugna por la sensibilidad que se necesita para indignarse ante la violación de los derechos de las personas, frente a toda forma de violencia, y ante cualquier tipo de discriminación y exclusión.

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Diseñarán en comunidad un compendio de experiencias lúdicas para la implementación de propuestas a partir de criterios de eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad; también, de las vivencias y la cultura.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

De las siguientes situaciones problemáticas, seleccionen de manera colectiva la que consideren que representa su contexto. Una vez definida, establezcan una asamblea para corroborar su pertinencia.

Situación 1	Situación 2
Desconocemos en qué consiste la educación sexual integral y cómo se relaciona con el establecimiento de relaciones personales asertivas, inclusivas y equitativas.	Conocemos la relación de la educación integral en sexualidad con el establecimiento de relaciones personales asertivas, inclusivas y equitativas, pero no sabemos cómo diseñar un compendio de experiencias lúdicas.

Discutan sobre la o las causas que, desde su perspectiva, responden a la problemática definida. Anoten sus conclusiones en su cuaderno.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Es momento de determinar un horizonte de expectativas. En asamblea, decidan las acciones por realizar y compartan ideas para ajustarlas, de acuerdo con su contexto.

Ejemplos resueltos

Aplicar el criterio de factibilidad a una experiencia lúdica propuesta por el grupo.

Identificar los recursos necesarios: tiempo, materiales, espacio y personas. 2. Verificar que esos recursos estén disponibles en la comunidad. 3. Si los recursos no existen o son excesivos, ajustar la experiencia hasta que sea realizable. 4. Concluir si la experiencia es factible o requiere modificación.

Tabla

Situación 1	Situación 2
Desconocemos en qué consiste la educación sexual integral y cómo se relaciona con el establecimiento de relaciones personales asertivas, inclusivas y equitativas.	Conocemos la relación de la educación integral en sexualidad con el establecimiento de relaciones personales asertivas, inclusivas y equitativas, pero no sabemos cómo diseñar un compendio de experiencias lúdicas.

Diagrama

flowchart TD
    A[Educación integral de la sexualidad EIS] --> B[Autoconocimiento y responsabilidades]
    B --> C[Relaciones asertivas, inclusivas y equitativas]
    C --> D[Etapa 1: Diseñar compendio de experiencias lúdicas]
    D --> E[Etapa 2: Seleccionar situación problemática]
    E --> F[Discutir causas y anotar conclusiones]
    F --> G[Etapa 3: Propuesta de solución en asamblea]
    G --> H[Horizonte de expectativas y acciones ajustadas al contexto]

Fórmulas y ecuaciones

Criterios de evaluación: eficiencia, eficacia, fiabilidad, factibilidad

Glosario (6)

Educación integral de la sexualidad (EIS): Derecho de las personas jóvenes y enfoque formativo que aporta conocimientos, habilidades, valores y actitudes para asumir con libertad y responsabilidad las decisiones sobre la sexualidad y las relaciones.
Proyecto de vida: Diseño consciente del propio futuro que integra autoconocimiento y reconocimiento de responsabilidades en los ámbitos personal y social.
Experiencias lúdicas: Actividades basadas en el juego que permiten aprender y poner en práctica propuestas de manera participativa.
Asamblea: Reunión deliberativa del grupo para tomar decisiones de forma colectiva y consensuada.
Relaciones asertivas, inclusivas y equitativas: Vínculos interpersonal comunicados con claridad y respeto (asertividad), que aceptan la diversidad (inclusión) y promueven la justicia entre todas las personas (equidad).
Igualdad de género: Sensibilidad y compromiso para indignarse ante la violación de derechos, la violencia, la discriminación y la exclusión.

Preguntas para practicar

¿Por qué la educación integral de la sexualidad se considera un derecho de las personas jóvenes?

Porque permite a los jóvenes adquirir conocimientos, habilidades, valores y actitudes para tomar con libertad y responsabilidad decisiones sobre su sexualidad y sus relaciones, favoreciendo el autoconocimiento y la asunción de responsabilidades personales y sociales, elementos clave para diseñar su proyecto de vida.

¿Qué significa la igualdad de género en el contexto de este proyecto?

Significa cultivar la sensibilidad para indignarse ante la violación de los derechos de las personas, frente a toda forma de violencia y ante cualquier tipo de discriminación y exclusión, actuando en consecuencia dentro de la comunidad educativa.

¿Qué utilidad tiene elegir colectivamente la situación problemática en lugar de que el docente la imponga?

Que la problemática responda realmente al contexto del grupo, se apropie alumnado del problema, se enriquezca la discusión con distintas perspectivas y se fortalezca el trabajo colaborativo mediante la asamblea, lo que hace más pertinente y sostenible la propuesta de solución.

Temas y conceptos clave

Educación integral de la sexualidad (EIS)Proyecto de vidaMetodología de proyecto por etapasCriterios de evaluación: eficiencia, eficacia, fiabilidad, factibilidadIgualdad de géneroTrabajo colaborativo en asambleaEISAutoconocimientoRelaciones asertivas, inclusivas y equitativasExperiencias lúdicasAsambleaHorizonte de expectativas

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📌 Antes de leer esto

• Conocer el concepto de derechos humanos de adolescentes
• Comprender nociones de asertividad, inclusión y equidad
• Haber participado en trabajos colaborativos o asambleas escolares

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Diseño y evaluación de experiencias lúdicas para la educación integral de la sexualidad

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PROYECTO ACADEMICO 1Una a una, experiencias para el proyecto de vida

La educación integral de la sexualidad (Eis) es un derecho de las personas jóvenes. Su enfoque formativo es una fuente de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que las capacita para asumir, con libertad y responsabilidad, el control de sus elecciones, de sus decisiones respecto de su sexualidad y sus relaciones con las personas. La Eis favorece el autoconocimiento y el reconocimiento de responsabilidades en los ámbitos personal y social como elementos sustantivos para el diseno de un proyecto de vida.

Etapa 1.

iQué haremos?

Disenarán en comunidad un compendio de experiencias lúdicas para la implementación de propuestas a partir de criterios de eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad;también, de las vivencias y la cultura.

Etapa 2.

jEse es el problema!

Igualdad de género:pugna por la sensibilidad que se necesita para indignarse ante la violación de los derechos de las personas, frente a toda forma de violencia,y ante cualquier tipo de discriminación y exclusión.I

De las siguientes situaciones problemáticas, seleccionen de manera colectiva la que consideren que representa su contexto. Una vez definida, establezcan una asamblea para corroborar su pertinencia.

Discutan sobre la o las causas que, desde su perspectiva, responden a la problemática definida.Anoten sus conclusiones en su cuaderno.

Etapa 3.

jUna propuesta de solución!

Es momento de determinar un horizonte de expectativas.En asamblea, decidan las acciones por realizar y compartan ideas para ajustarlas, de acuerdo con su contexto.

福

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situación 1	Situación 2
Desconocemos en qué consiste la educación sexual integral y cómo se relaciona con el establecimiento de relaciones personales asertivas, inclusivas y equitativas.	Conocemos la relación de la educación integral en sexualidad con el establecimiento de relaciones personales asertivas, inclusivas y equitativas, pero no sabemos cómo diseñar un compendio de experiencias lúdicas.

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