Resume las tres indicaciones que debe seguir el estudiante durante la exposición de su mapa ilustrado.

Narrar la historia detrás del mapa de forma clara, organizada y con lenguaje accesible. Usar el mapa como apoyo visual, señalando elementos clave y resaltando detalles. Fomentar la participación de la audiencia con preguntas abiertas y diálogo.

¿Qué actividades se realizan después de la exposición del mapa ilustrado?

Abrir un espacio de preguntas y respuestas. Proporcionar retroalimentación constructiva. Analizar las conexiones entre los mapas y las lecciones aprendidas. Dialogar en colectivo sobre la exposición y las áreas de oportunidad, reflexionando sobre el horizonte de expectativas y el alcance de los propósitos.

Completa la tabla "Valoración del proyecto académico" marcando con una X el nivel de compromiso en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión.

Autoevaluación honesta de cada pauta: se marca Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca según la participación real del estudiante.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 3

SEP/CONALITEG

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Valoración del proyecto académico: reflexión y compromiso personal

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Respuesta rápida

Exposición: narrar con claridad, usar el mapa como apoyo y participar con la audiencia; después: preguntas, retroalimentación y análisis colectivo. La tabla se completa marcando con X el compromiso real en cada una de las 7 pautas.

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Solución — Página 192

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Instrucciones de la presentación del mapa ilustrado: narrar la historia, usar el mapa como apoyo visual y fomentar la participación de la audiencia.

Durante la exposición se pide narrar la historia detrás del mapa ilustrado de manera clara y organizada, con lenguaje accesible para la audiencia.
Se debe utilizar el mapa ilustrado como apoyo visual, señalando elementos clave y resaltando detalles importantes a medida que se avanza.
Se busca fomentar la participación de la audiencia con preguntas abiertas, facilitando el diálogo durante la presentación.

Respuesta

Exponer con claridad, apoyarse en el mapa e invitar a la audiencia a participar.

Ejercicio 2

Sección "Después" de la exposición.

Abrir un espacio de preguntas y respuestas para que la audiencia consulte y obtenga aclaraciones.
Proporcionar retroalimentación constructiva: destacar aspectos positivos y ofrecer sugerencias de mejora.
Analizar las conexiones entre los diferentes mapas ilustrados y las lecciones aprendidas en general.
Dialogar en colectivo sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad: reflexionar si la información fue suficiente para el horizonte de expectativas, evaluar el alcance de los propósitos del proyecto y estar abiertos a recibir comentarios para mejorar.

Respuesta

Cerrar con preguntas, retroalimentación, análisis colectivo y reflexión sobre el alcance del proyecto.

Ejercicio 3

Tabla "Valoración del proyecto académico": marca con una X la celda que indica tu nivel de compromiso en cada pauta y identifica lo que necesitas mejorar.

Pauta 1: "Analizamos... los contenidos del programa educativo; construimos nuevos contenidos y saberes": marca la casilla que corresponda (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca).
Pauta 2: "Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre": marca tu nivel.
Pauta 3: "Compartimos... lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás": marca tu nivel.
Pauta 4: "Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades... en 'Paso a paso'": marca tu nivel.
Pauta 5: "Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; encontramos respuestas, buscamos lecturas...": marca tu nivel.
Pauta 6: "Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir el horizonte de expectativas": marca tu nivel.
Pauta 7: "Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones": marca tu nivel.

Es una autoevaluación: no hay respuesta única; cada estudiante marca honestamente según su participación real.

Respuesta

Tabla completada con la X en la casilla correspondiente a tu grado de compromiso en cada una de las siete pautas.

Ejercicio 4

De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar.

Revisa las pautas donde marcaste "Algunas veces" o "Nunca": esos son tus puntos a mejorar.
Ejemplos de mejora posible: preparar mejor la narración del mapa, escuchar más a los compañeros, registrar las rutas de trabajo con más orden, buscar más fuentes de investigación, compartir los resultados con más personas.
Escribe una acción concreta para cada aspecto a mejorar.

Respuesta

Identificación personal de los aspectos a mejorar y una acción concreta por cada pauta con nivel bajo de compromiso.

Contenido de la página

Durante la exposición

Narrar la historia detrás de su mapa ilustrado de manera clara y organizada, utilizando un lenguaje accesible para la audiencia.
Utilizar el mapa ilustrado como apoyo visual, señalando elementos clave y resaltando detalles importantes a medida que se avanza en la presentación.
Fomentar la participación de la audiencia al hacer preguntas abiertas y facilitar el diálogo durante la presentación.

Después

Abrir un espacio de preguntas y respuestas para permitir que la audiencia haga consultas y obtenga aclaraciones.
Proporcionar retroalimentación constructiva a los presentadores para destacar los aspectos positivos y ofrecer sugerencias de mejora.
Analizar las conexiones entre los diferentes mapas ilustrados y las lecciones aprendidas en general.
Dialogar en colectivo sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad:
- Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
- Evaluar el alcance de los propósitos del proyecto.
- Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

Valoración individual

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Tabla: Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos los contenidos del programa y construimos nuevos saberes	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas y actividades en "Paso a paso"	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos	☐	☐	☐	☐
Usamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas	☐	☐	☐	☐

Glosario (5)

Mapa ilustrado: Representación visual que combina dibujos y textos para contar una historia o explicar un contenido.
Retroalimentación: Comentarios constructivos que se dan a un presentador para destacar aciertos y sugerir mejoras.
Áreas de oportunidad: Aspectos del trabajo que pueden mejorarse en futuras ocasiones.
Horizonte de expectativas: Metas y logros que se esperaba alcanzar con el proyecto.
Pautas generadoras de reflexión: Indicadores que orientan al estudiante para evaluar su propio compromiso y aprendizaje.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante abrir un espacio de preguntas y respuestas después de una exposición?

Porque permite que la audiencia aclare dudas, profundice en los temas y los presentadores identifiquen qué información no quedó clara, mejorando así la comprensión colectiva del proyecto.

¿Cómo puedes identificar qué necesitas mejorar en tu participación en el proyecto?

Al marcar con honestidad tu nivel de compromiso en cada pauta de la tabla; las pautas que marcaste como 'Algunas veces' o 'Nunca' señalan los aspectos a trabajar y sobre ellos defines acciones concretas.

Temas y conceptos clave

Presentación del mapa ilustradoFases antes, durante y después de la exposiciónAutovaloración del compromiso en el proyectoPautas generadoras de reflexiónmapa ilustradoretroalimentaciónhorizonte de expectativasáreas de oportunidadautoevaluaciónpautas generadoras de reflexión

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¿Qué debe hacer el estudiante durante la exposición de su mapa ilustrado?

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📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado el proyecto académico con mapa ilustrado
• Conocer la técnica del mapa ilustrado
• Haber participado en la exposición del proyecto

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D Narrar la historia detrás de su mapa ilustrado de manera clara y organizada,utilizando un lenguaje accesible para la audiencia.

Utilizar el mapa ilustrado como apoyo visual, señalando elementos clave y resaltando detalles importantes a medida que se avanza en la presentación.

险Fomentar la participación de la audiencia al hacer preguntas abiertas y facilitar el diálogo durante la presentación.

Después

?Abrir un espacio de preguntas y respuestas para permitir que la audiencia haga consultas y obtenga aclaraciones.

D Proporcionar retroalimentación constructiva a los presentadores para destacar los aspectos positivos y ofrecer sugerencias de mejora.

D Analizar las conexiones entre los diferentes mapas ilustrados y las lecciones aprendidas en general.

Dialogar en colectivo sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad.Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

Evaluar el alcance de los propósitos del proyecto.

Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo,en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos levaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.