Etapa 3: horizonte de expectativas y Etapa 4: paso a paso del proyecto
Respuesta rápida
Horizonte 1 con la Situación 1 y serie de actividades 1; Horizonte 2 con la Situación 2 y serie de actividades 2. Cada serie ordena las acciones: investigar, redactar, corregir, elaborar la gaceta y presentar.
Solución — Página 76
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Situación 1
Mis compañeras, compañeros y yo tenemos dificultades para identificar los recursos literarios y, por tanto, cómo los utilizaremos.
Situación 2
Mis compañeras, compañeros y yo tenemos problemas para crear un texto libre que refleje nuestros sentimientos e ideas sobre la comunidad, por lo que no podemos integrar los textos a una gaceta comunitaria.
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
Un horizonte de expectativas es el resultado esperado que, de manera general, guía al proyecto. Revisen y dialoguen sobre las siguientes propuestas de horizontes para abordar la problemática. Elijan una y trabajen en torno a ella.
Horizonte de expectativas 1
Reconocer los recursos literarios a partir de la revisión de distintos textos literarios y hacer uso de dichos recursos en la redacción de un texto propio para poder armar una gaceta comunitaria.
Horizonte de expectativas 2
Identificar las partes de un texto libre, e investigar los pasos a seguir para su escritura con el fin de elaborar uno propio e integrarlo a la gaceta comunitaria.
Elección orientativa
- Si el grupo eligió la Situación 1 (dificultad con los recursos literarios), el horizonte adecuado es el 1, porque ataca directamente la problemática: primero reconocer los recursos y luego usarlos al redactar.
- Si eligió la Situación 2 (dificultad para crear el texto libre), el horizonte adecuado es el 2, porque se centra en las partes del texto libre y en los pasos para escribirlo.
- En cualquier caso, el horizonte es el resultado esperado que orienta todas las actividades siguientes: sirve como criterio para juzgar si el proyecto se cumplió (se armó la gaceta comunitaria).
Respuesta: Horizonte 1 para la Situación 1; Horizonte 2 para la Situación 2.
Etapa 4. Paso a paso
Esta etapa es el momento para establecer una serie de actividades que les ayude a conseguir su horizonte de una manera ordenada. Deben establecer las actividades que los guiarán para alcanzar su horizonte de expectativas. Con apoyo de su maestra o su maestro establezcan los tiempos, las herramientas de información necesarias para desarrollar su proyecto y las estrategias para resolver sus dudas. No olviden organizarse para acordar compromisos que involucren a todxs.
Serie de actividades 1
- Redactar lo que saben de los recursos literarios.
- Investigar en diversas fuentes de consulta qué son los recursos literarios, tipos y características.
- Clasificar la información obtenida en un esquema y ejemplificarla.
- Investigar los sucesos significativos de la comunidad.
- Redactar los textos libres con base en lo investigado.
- Elaborar la gaceta comunitaria a partir de la información investigada.
- Organizar la presentación de su gaceta comunitaria.
Serie de actividades 2
- Explorar en fuentes de consulta información relacionada con su proyecto.
- Investigar la definición y características del texto libre.
- Consultar fuentes vivas que les aporten datos, recomendaciones y consejos para escribir un texto libre, propio y original.
- Elaborar un esquema con la información investigada.
- Investigar los sucesos significativos de la comunidad.
- Redactar el texto libre.
- Revisar la redacción y la coherencia de los textos.
- Corregir lo que consideren necesario.
- Organizar, en colectivo, la presentación de su proyecto.
Lógica de la serie de actividades
- Las series siguen un orden lógico: recabar información (actividades 1 a 4) → organizarla en un esquema → producir los textos → revisar y corregir → elaborar la gaceta → presentar el proyecto.
- Por eso, el horizonte de expectativas determina la serie de actividades: el horizonte 1 se alcanza con la serie 1 (se centra en recursos literarios), y el horizonte 2 con la serie 2 (se centra en el texto libre).
- Cada actividad debe tener un responsable, un tiempo y los recursos necesarios, acordados por todo el grupo.
Respuesta: La serie de actividades se ordena en tres momentos: investigar, redactar/corregir y presentar; se elige la serie 1 con el horizonte 1 y la serie 2 con el horizonte 2.
Contenido de la página
Situación 1: Mis compañeras, compañeros y yo tenemos dificultades para identificar los recursos literarios y, por tanto, cómo los utilizaremos.
Situación 2: Mis compañeras, compañeros y yo tenemos problemas para crear un texto libre que refleje nuestros sentimientos e ideas sobre la comunidad, por lo que no podemos integrar los textos a una gaceta comunitaria.
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
Un horizonte de expectativas es el resultado esperado que, de manera general, guía al proyecto. Revisen y dialoguen sobre las siguientes propuestas de horizontes para abordar la problemática. Elijan una y trabajen en torno a ella.
| Horizonte de expectativas 1 | Horizonte de expectativas 2 |
|---|---|
| Reconocer los recursos literarios a partir de la revisión de distintos textos literarios y hacer uso de dichos recursos en la redacción de un texto propio para poder armar una gaceta comunitaria. | Identificar las partes de un texto libre, e investigar los pasos a seguir para su escritura con el fin de elaborar uno propio e integrarlo a la gaceta comunitaria. |
Etapa 4. Paso a paso
Esta etapa es el momento para establecer una serie de actividades que les ayude a conseguir su horizonte de una manera ordenada. Deben establecer las actividades que los guiarán para alcanzar su horizonte de expectativas. Con apoyo de su maestra o su maestro establezcan los tiempos, las herramientas de información necesarias para desarrollar su proyecto y las estrategias para resolver sus dudas. No olviden organizarse para acordar compromisos que involucren a todxs.
| Serie de actividades 1 | Serie de actividades 2 |
|---|---|
| • Redactar lo que saben de los recursos literarios. • Investigar en diversas fuentes de consulta qué son los recursos literarios, tipos y características. • Clasificar la información obtenida en un esquema y ejemplificarla. • Investigar los sucesos significativos de la comunidad. • Redactar los textos libres con base en lo investigado. • Elaborar la gaceta comunitaria a partir de la información investigada. • Organizar la presentación de su gaceta comunitaria. | • Explorar en fuentes de consulta información relacionada con su proyecto. • Investigar la definición y características del texto libre. • Consultar fuentes vivas que les aporten datos, recomendaciones y consejos para escribir un texto libre, propio y original. • Elaborar un esquema con la información investigada. • Investigar los sucesos significativos de la comunidad. • Redactar el texto libre. • Revisar la redacción y la coherencia de los textos. • Corregir lo que consideren necesario. • Organizar, en colectivo, la presentación de su proyecto. |
Ejemplos resueltos
El grupo detecta que no sabe identificar recursos literarios. ¿Qué horizonte de expectativas y qué serie de actividades debe elegir?
- La situación corresponde a la Situación 1. 2. Se elige el Horizonte de expectativas 1: reconocer los recursos literarios y usarlos al redactar. 3. Se aplica la Serie de actividades 1: redactar lo que se sabe, investigar los recursos, clasificarlos en un esquema, investigar sucesos de la comunidad, redactar, elaborar la gaceta y presentarla.
Tablas (2)
| Horizonte de expectativas 1 | Horizonte de expectativas 2 |
|---|---|
| Reconocer los recursos literarios a partir de la revisión de distintos textos literarios y hacer uso de dichos recursos en la redacción de un texto propio para poder armar una gaceta comunitaria. | Identificar las partes de un texto libre, e investigar los pasos a seguir para su escritura con el fin de elaborar uno propio e integrarlo a la gaceta comunitaria. |
| Serie de actividades 1 | Serie de actividades 2 |
|---|---|
| 1. Redactar lo que saben de los recursos literarios. 2. Investigar qué son los recursos literarios, tipos y características. 3. Clasificar la información en un esquema y ejemplificarla. 4. Investigar los sucesos significativos de la comunidad. 5. Redactar los textos libres. 6. Elaborar la gaceta comunitaria. 7. Organizar la presentación. | 1. Explorar fuentes de consulta. 2. Investigar definición y características del texto libre. 3. Consultar fuentes vivas. 4. Elaborar un esquema. 5. Investigar sucesos de la comunidad. 6. Redactar el texto libre. 7. Revisar redacción y coherencia. 8. Corregir lo necesario. 9. Organizar la presentación. |
Diagrama
flowchart LR
A[Situación-problema] --> B[Horizonte de expectativas]
B --> C[Serie de actividades]
C --> D[Ejecución del proyecto]
D --> E[Gaceta comunitaria presentada]
Fórmulas y ecuaciones
Situación-problema → Horizonte de expectativas → Serie de actividades → Ejecución y presentación
Glosario (5)
- Horizonte de expectativas
- Resultado esperado que, de manera general, guía el proyecto y orienta todas las actividades.
- Serie de actividades
- Conjunto ordenado de acciones que el grupo debe realizar para alcanzar el horizonte de expectativas.
- Situación-problema
- Dificultad o necesidad detectada por el grupo que origina el proyecto.
- Gaceta comunitaria
- Publicación colectiva que reúne textos sobre la comunidad, elaborada por el grupo.
- Fuentes vivas
- Personas de la comunidad (entrevistadas) que aportan datos, opiniones y consejos.
Preguntas para practicar
¿Qué es un horizonte de expectativas y por qué es importante para el proyecto?
Es el resultado esperado que, de manera general, guía el proyecto. Es importante porque orienta todas las actividades del grupo y permite evaluar al final si se alcanzó la meta (por ejemplo, armar la gaceta comunitaria).
¿Por qué las actividades deben establecerse en un orden y acordarse en colectivo?
Porque un orden lógico (primero investigar, luego redactar, corregir y presentar) evita el caos y aprovecha mejor el tiempo; acordarlas en colectivo garantiza que todos participen, conozcan sus responsabilidades y compromisos, y puedan apoyarse mutuamente para resolver dudas.
Temas y conceptos clave
Preguntas que la gente también hace
¿Qué es un horizonte de expectativas en un proyecto escolar?
¿Cómo se organiza una serie de actividades paso a paso?
¿Qué diferencia hay entre una situación-problema y un horizonte de expectativas?
- • Conocer la metodología de proyectos (etapas: problematización, planificación, ejecución, cierre)
- • Saber identificar recursos literarios
- • Saber qué es un texto libre y sus partes
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2936 caracteres
Etapa 3.
jUna propuesta de solución!
Un horizonte de expectativas es el resultado esperado que,de manera general, guía al proyecto. Revisen y dialoguen sobre las siguientes propuestas de horizontes para abordar la problemática. Elijan una y trabajen en torno a ella.
Etapa4.Paso a paso
Esta etapa es el momento para establecer una serie de actividades que les ayude a conseguir su horizonte de una manera ordenada. Deben establecer las actividades que los guiarán para alcanzar su horizonte de expectativas. Con apoyo de su maestra o su maestro establezcan los tiempos, las herramientas de información necesarias para desarrollar su proyecto y las estrategias para resolver sus dudas. No olviden organizarse para acordar compromisos que involucren a todxs.
75
| situación 1 | Situación 2 |
| Mis companeras, companeros y yo tenemos dificultades para identificar los recursos literarios y, por tanto, cómo los utilizaremos. | Mis companeras, companeros y yo tenemos problemas para crear un texto libre que refleje nuestros sentimientos e ideas sobre la comunidad, por lo que no podemos integrar los textos a una gaceta comunitaria. |
| Horizonte de expectativas 1 | Horizonte de expectativas 2 |
| Reconocer los recursos literarios a partir de la revisión de distintos textos literarios y hacer uso de dichos recursos en la redacción de un texto propio para poder armar una gaceta comunitaria. | Identificar las partes de un texto libre, e investigar los pasos a seguir para su escritura con el fin de elaborar uno propio e integrarlo a la gaceta comunitaria. |
| Serie de actividades 1 | Serie de actividades 2 |
| Redactar lo que saben de los recursos literarios. Investigar en diversas fuentes de consulta qué son los recursos literarios, tipos y caracteristicas. Clasificar la información obtenida en un esquema | Explorar en fuentes de consulta información relacionada con su proyecto. Investigar la definición y caracteristicas del texto libre. Consultar fuentes vivas que les aporten datos, |
| y ejemplificarla. Investigar los sucesos significativos de la | recomendaciones y consejos para escribir un texto libre, propio y original. |
| comunidad. Redactar los textos libres con base en lo investigado. | Elaborar un esquema con la información investigada. Investigar los sucesos significativos de la comunidad. |
| Elaborar la gaceta comunitaria a partir de la información investigada. Organizar la presentación de su gaceta comunitaria. | Redactar el texto libre. Revisar la redacción y la coherencia de los textos. Corregir lo que consideren necesario. Organizar, en colectivo, la presentación de su proyecto. |
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