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Etapa 3: horizonte de expectativas y Etapa 4: paso a paso del proyecto

📄 ejercicios lengua-y-literatura 🎓 otro · 3° TELESECUNDARIA México 🇲🇽 MX 🗣 Español
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Página 76 de Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos.  Tomo II.  Libro de Educación Telesecundaria Grado 3°  Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Respuesta rápida

Horizonte 1 con la Situación 1 y serie de actividades 1; Horizonte 2 con la Situación 2 y serie de actividades 2. Cada serie ordena las acciones: investigar, redactar, corregir, elaborar la gaceta y presentar.

📚 exercise lengua-y-literatura ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 7 min lectura

Solución — Página 76

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Situación 1

Mis compañeras, compañeros y yo tenemos dificultades para identificar los recursos literarios y, por tanto, cómo los utilizaremos.

Situación 2

Mis compañeras, compañeros y yo tenemos problemas para crear un texto libre que refleje nuestros sentimientos e ideas sobre la comunidad, por lo que no podemos integrar los textos a una gaceta comunitaria.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Un horizonte de expectativas es el resultado esperado que, de manera general, guía al proyecto. Revisen y dialoguen sobre las siguientes propuestas de horizontes para abordar la problemática. Elijan una y trabajen en torno a ella.

Horizonte de expectativas 1

Reconocer los recursos literarios a partir de la revisión de distintos textos literarios y hacer uso de dichos recursos en la redacción de un texto propio para poder armar una gaceta comunitaria.

Horizonte de expectativas 2

Identificar las partes de un texto libre, e investigar los pasos a seguir para su escritura con el fin de elaborar uno propio e integrarlo a la gaceta comunitaria.

Elección orientativa

  1. Si el grupo eligió la Situación 1 (dificultad con los recursos literarios), el horizonte adecuado es el 1, porque ataca directamente la problemática: primero reconocer los recursos y luego usarlos al redactar.
  2. Si eligió la Situación 2 (dificultad para crear el texto libre), el horizonte adecuado es el 2, porque se centra en las partes del texto libre y en los pasos para escribirlo.
  3. En cualquier caso, el horizonte es el resultado esperado que orienta todas las actividades siguientes: sirve como criterio para juzgar si el proyecto se cumplió (se armó la gaceta comunitaria).

Respuesta: Horizonte 1 para la Situación 1; Horizonte 2 para la Situación 2.

Etapa 4. Paso a paso

Esta etapa es el momento para establecer una serie de actividades que les ayude a conseguir su horizonte de una manera ordenada. Deben establecer las actividades que los guiarán para alcanzar su horizonte de expectativas. Con apoyo de su maestra o su maestro establezcan los tiempos, las herramientas de información necesarias para desarrollar su proyecto y las estrategias para resolver sus dudas. No olviden organizarse para acordar compromisos que involucren a todxs.

Serie de actividades 1

  1. Redactar lo que saben de los recursos literarios.
  2. Investigar en diversas fuentes de consulta qué son los recursos literarios, tipos y características.
  3. Clasificar la información obtenida en un esquema y ejemplificarla.
  4. Investigar los sucesos significativos de la comunidad.
  5. Redactar los textos libres con base en lo investigado.
  6. Elaborar la gaceta comunitaria a partir de la información investigada.
  7. Organizar la presentación de su gaceta comunitaria.

Serie de actividades 2

  1. Explorar en fuentes de consulta información relacionada con su proyecto.
  2. Investigar la definición y características del texto libre.
  3. Consultar fuentes vivas que les aporten datos, recomendaciones y consejos para escribir un texto libre, propio y original.
  4. Elaborar un esquema con la información investigada.
  5. Investigar los sucesos significativos de la comunidad.
  6. Redactar el texto libre.
  7. Revisar la redacción y la coherencia de los textos.
  8. Corregir lo que consideren necesario.
  9. Organizar, en colectivo, la presentación de su proyecto.

Lógica de la serie de actividades

  1. Las series siguen un orden lógico: recabar información (actividades 1 a 4) → organizarla en un esquema → producir los textos → revisar y corregir → elaborar la gaceta → presentar el proyecto.
  2. Por eso, el horizonte de expectativas determina la serie de actividades: el horizonte 1 se alcanza con la serie 1 (se centra en recursos literarios), y el horizonte 2 con la serie 2 (se centra en el texto libre).
  3. Cada actividad debe tener un responsable, un tiempo y los recursos necesarios, acordados por todo el grupo.

Respuesta: La serie de actividades se ordena en tres momentos: investigar, redactar/corregir y presentar; se elige la serie 1 con el horizonte 1 y la serie 2 con el horizonte 2.

Contenido de la página

Situación 1: Mis compañeras, compañeros y yo tenemos dificultades para identificar los recursos literarios y, por tanto, cómo los utilizaremos.

Situación 2: Mis compañeras, compañeros y yo tenemos problemas para crear un texto libre que refleje nuestros sentimientos e ideas sobre la comunidad, por lo que no podemos integrar los textos a una gaceta comunitaria.


Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Un horizonte de expectativas es el resultado esperado que, de manera general, guía al proyecto. Revisen y dialoguen sobre las siguientes propuestas de horizontes para abordar la problemática. Elijan una y trabajen en torno a ella.

Horizonte de expectativas 1 Horizonte de expectativas 2
Reconocer los recursos literarios a partir de la revisión de distintos textos literarios y hacer uso de dichos recursos en la redacción de un texto propio para poder armar una gaceta comunitaria. Identificar las partes de un texto libre, e investigar los pasos a seguir para su escritura con el fin de elaborar uno propio e integrarlo a la gaceta comunitaria.

Etapa 4. Paso a paso

Esta etapa es el momento para establecer una serie de actividades que les ayude a conseguir su horizonte de una manera ordenada. Deben establecer las actividades que los guiarán para alcanzar su horizonte de expectativas. Con apoyo de su maestra o su maestro establezcan los tiempos, las herramientas de información necesarias para desarrollar su proyecto y las estrategias para resolver sus dudas. No olviden organizarse para acordar compromisos que involucren a todxs.

Serie de actividades 1 Serie de actividades 2
• Redactar lo que saben de los recursos literarios. • Investigar en diversas fuentes de consulta qué son los recursos literarios, tipos y características. • Clasificar la información obtenida en un esquema y ejemplificarla. • Investigar los sucesos significativos de la comunidad. • Redactar los textos libres con base en lo investigado. • Elaborar la gaceta comunitaria a partir de la información investigada. • Organizar la presentación de su gaceta comunitaria. • Explorar en fuentes de consulta información relacionada con su proyecto. • Investigar la definición y características del texto libre. • Consultar fuentes vivas que les aporten datos, recomendaciones y consejos para escribir un texto libre, propio y original. • Elaborar un esquema con la información investigada. • Investigar los sucesos significativos de la comunidad. • Redactar el texto libre. • Revisar la redacción y la coherencia de los textos. • Corregir lo que consideren necesario. • Organizar, en colectivo, la presentación de su proyecto.

Ejemplos resueltos

El grupo detecta que no sabe identificar recursos literarios. ¿Qué horizonte de expectativas y qué serie de actividades debe elegir?

  1. La situación corresponde a la Situación 1. 2. Se elige el Horizonte de expectativas 1: reconocer los recursos literarios y usarlos al redactar. 3. Se aplica la Serie de actividades 1: redactar lo que se sabe, investigar los recursos, clasificarlos en un esquema, investigar sucesos de la comunidad, redactar, elaborar la gaceta y presentarla.

Tablas (2)

Horizonte de expectativas 1 Horizonte de expectativas 2
Reconocer los recursos literarios a partir de la revisión de distintos textos literarios y hacer uso de dichos recursos en la redacción de un texto propio para poder armar una gaceta comunitaria. Identificar las partes de un texto libre, e investigar los pasos a seguir para su escritura con el fin de elaborar uno propio e integrarlo a la gaceta comunitaria.
Serie de actividades 1 Serie de actividades 2
1. Redactar lo que saben de los recursos literarios. 2. Investigar qué son los recursos literarios, tipos y características. 3. Clasificar la información en un esquema y ejemplificarla. 4. Investigar los sucesos significativos de la comunidad. 5. Redactar los textos libres. 6. Elaborar la gaceta comunitaria. 7. Organizar la presentación. 1. Explorar fuentes de consulta. 2. Investigar definición y características del texto libre. 3. Consultar fuentes vivas. 4. Elaborar un esquema. 5. Investigar sucesos de la comunidad. 6. Redactar el texto libre. 7. Revisar redacción y coherencia. 8. Corregir lo necesario. 9. Organizar la presentación.

Diagrama

flowchart LR
    A[Situación-problema] --> B[Horizonte de expectativas]
    B --> C[Serie de actividades]
    C --> D[Ejecución del proyecto]
    D --> E[Gaceta comunitaria presentada]

Fórmulas y ecuaciones

Situación-problema → Horizonte de expectativas → Serie de actividades → Ejecución y presentación

Glosario (5)

Horizonte de expectativas
Resultado esperado que, de manera general, guía el proyecto y orienta todas las actividades.
Serie de actividades
Conjunto ordenado de acciones que el grupo debe realizar para alcanzar el horizonte de expectativas.
Situación-problema
Dificultad o necesidad detectada por el grupo que origina el proyecto.
Gaceta comunitaria
Publicación colectiva que reúne textos sobre la comunidad, elaborada por el grupo.
Fuentes vivas
Personas de la comunidad (entrevistadas) que aportan datos, opiniones y consejos.

Preguntas para practicar

¿Qué es un horizonte de expectativas y por qué es importante para el proyecto?

Es el resultado esperado que, de manera general, guía el proyecto. Es importante porque orienta todas las actividades del grupo y permite evaluar al final si se alcanzó la meta (por ejemplo, armar la gaceta comunitaria).

¿Por qué las actividades deben establecerse en un orden y acordarse en colectivo?

Porque un orden lógico (primero investigar, luego redactar, corregir y presentar) evita el caos y aprovecha mejor el tiempo; acordarlas en colectivo garantiza que todos participen, conozcan sus responsabilidades y compromisos, y puedan apoyarse mutuamente para resolver dudas.

Temas y conceptos clave

Metodología de proyectosHorizonte de expectativasSerie de actividadesGaceta comunitariaTexto libre y recursos literariosHorizonte de expectativasSerie de actividadesSituación-problemaGaceta comunitariaCompromisos de grupo
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  • • Saber qué es un texto libre y sus partes
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Etapa 3.

jUna propuesta de solución!

Un horizonte de expectativas es el resultado esperado que,de manera general, guía al proyecto. Revisen y dialoguen sobre las siguientes propuestas de horizontes para abordar la problemática. Elijan una y trabajen en torno a ella.

Etapa4.Paso a paso

Esta etapa es el momento para establecer una serie de actividades que les ayude a conseguir su horizonte de una manera ordenada. Deben establecer las actividades que los guiarán para alcanzar su horizonte de expectativas. Con apoyo de su maestra o su maestro establezcan los tiempos, las herramientas de información necesarias para desarrollar su proyecto y las estrategias para resolver sus dudas. No olviden organizarse para acordar compromisos que involucren a todxs.

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situación 1Situación 2
Mis companeras, companeros y yo tenemos dificultades para identificar los recursos literarios y, por tanto, cómo los utilizaremos.Mis companeras, companeros y yo tenemos problemas para crear un texto libre que refleje nuestros sentimientos e ideas sobre la comunidad, por lo que no podemos integrar los textos a una gaceta comunitaria.
Horizonte de expectativas 1Horizonte de expectativas 2
Reconocer los recursos literarios a partir de la revisión de distintos textos literarios y hacer uso de dichos recursos en la redacción de un texto propio para poder armar una gaceta comunitaria.Identificar las partes de un texto libre, e investigar los pasos a seguir para su escritura con el fin de elaborar uno propio e integrarlo a la gaceta comunitaria.
Serie de actividades 1Serie de actividades 2
Redactar lo que saben de los recursos literarios. Investigar en diversas fuentes de consulta qué son los recursos literarios, tipos y caracteristicas. Clasificar la información obtenida en un esquemaExplorar en fuentes de consulta información relacionada con su proyecto. Investigar la definición y caracteristicas del texto libre. Consultar fuentes vivas que les aporten datos,
y ejemplificarla. Investigar los sucesos significativos de larecomendaciones y consejos para escribir un texto libre, propio y original.
comunidad. Redactar los textos libres con base en lo investigado.Elaborar un esquema con la información investigada. Investigar los sucesos significativos de la comunidad.
Elaborar la gaceta comunitaria a partir de la información investigada. Organizar la presentación de su gaceta comunitaria.Redactar el texto libre. Revisar la redacción y la coherencia de los textos. Corregir lo que consideren necesario. Organizar, en colectivo, la presentación de su proyecto.
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