Describir la intención didáctica del proyecto parcial "Una sociedad de reacciones químicas" y observar el video señalado (bit.ly/49Gp4D1).

1. El proyecto busca que los alumnos fortalezcan la comprensión de cómo el análisis estadístico (medidas de tendencia central y de dispersión) aplicado a reacciones químicas permite evaluar puntos a favor y en contra de dichas reacciones.
2. Con el cálculo de probabilidad de eventos dependientes e independientes, se explican los beneficios económicos, sustentables y sociales de las reacciones ácido-base y óxido-reducción para resolver problemáticas de salud y medio ambiente en la comunidad.
3. En colectivo, profundizan en la interpretación de información, la cual integrarán en tres productos: una galería multiformato, un discurso ecológico y un diagrama de flujo.

Respuesta orientativa: El video presenta la intención didáctica: usar la estadística (medidas de tendencia central y dispersión, probabilidad) para analizar críticamente las reacciones químicas ácido-base y redox y sus impactos sociales, de salud y ambientales.

Explicar la cita de Peter Ferdinand Drucker sobre planificación y su relación con el proyecto.

1. Drucker afirma: "una planificación en el largo plazo no se centra en decisiones a futuro, sino en el futuro de decisiones que se toman en el presente".
2. Esto significa que el futuro depende de las decisiones que tomamos hoy, no de la adivinación de eventos futuros.
3. Se aplica al proyecto porque los alumnos deben planificar ahora sus tres productos académicos para lograr resultados de calidad al finalizar.

Respuesta orientativa: La cita enfatiza que planificar es decidir en el presente lo que construirá el futuro; por eso, los estudiantes deben organizar desde ahora sus actividades de reflexión, análisis y creatividad.

Describir el primer producto académico: la galería multiformato.

1. Deberá contener diferentes tipos de gráficas.
2. Explicará las características que cambian y las que permanecen en las sustancias que participan en la reacción química y en los productos resultantes.
3. A partir de los datos obtenidos, valorarán los beneficios de las reacciones redox con base en: necesidades humanas, riesgos para la salud y costo ambiental de los procesos y productos derivados.

Respuesta orientativa: Es una exhibición con gráficas variadas que muestra qué cambia y qué permanece en reactivos y productos, y permite valorar beneficios, riesgos sanitarios y costo ambiental de las reacciones redox.

Describir el segundo producto académico: el discurso ecológico.

1. Desarrollarán argumentos sobre los beneficios y perjuicios de las sustancias obtenidas con las reacciones químicas.
2. Explicarán la forma en que dichas sustancias satisfacen las necesidades humanas.
3. El discurso deberá incluir la presentación de gráficas basadas en medidas de tendencia central y de dispersión referentes a la información analizada.

Respuesta orientativa: Es una presentación oral argumentada sobre los pros y contras de los productos químicos, sustentada en gráficas con medidas de tendencia central y de dispersión.

Señalar qué se hace al finalizar el proyecto parcial de aula.

1. Presentarán nuevamente los resultados de cada uno de sus proyectos académicos en la sesión "¡Ya lo tenemos!".
2. Recibirán comentarios de la presentación.
3. Destinarán un tiempo para incorporar mejoras a partir de dichos comentarios.

Respuesta orientativa: Al cierre se re-presentan los productos, se reciben retroalimentación y se mejoran los trabajos conforme a los comentarios obtenidos.