Describe qué debe hacerse **Durante** y **Después** de la presentación del proyecto académico.

Durante: explicar el movimiento de derechos humanos seleccionado y su relevancia Durante: presentar la pancarta con su mensaje, contexto e importancia Durante: fomentar preguntas y comentarios de la audiencia Durante: abrir una discusión colectiva con las compañeras y compañeros Después: recibir comentarios para mejorar la exposición Después: reflexionar sobre lo aprendido y su aporte a la comprensión Después: realizar una evaluación colectiva de aspectos destacados y lecciones aprendidas

Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión de la Tabla de valoración del proyecto académico (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca).

Es una autoevaluación individual; el estudiante responde según su experiencia en el proyecto Pauta 1: análisis con el docente de contenidos y construcción de saberes nuevos Pauta 2: conocimiento de nuestra realidad y sus causas Pauta 3: compartir lo importante y escuchar a los demás Pauta 4: registro de rutas y estrategias en 'Paso a paso' Pauta 5: investigación, búsqueda de lecturas y descubrimientos Pauta 6: uso del ingenio para hallar caminos hacia el horizonte de expectativas Pauta 7: compartir la experiencia con otras personas y recoger aprendizajes Identificar las pautas marcadas 'Algunas veces' o 'Nunca' como aspectos por mejorar

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 3

SEP/CONALITEG

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Presentación del proyecto: guías durante/después y autovaloración del proyecto académico

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Respuesta rápida

Durante: explicar movimiento de DDHH, mostrar pancarta, fomentar preguntas y abrir discusión. Después: recibir comentarios, reflexionar y evaluar en colectivo. Autovaloración: marcar con X el nivel (Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca) en las 7 pautas.

📚 exercise educacion-ciudadania ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 222

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Guía de la presentación del proyecto: describe qué hacer Durante y Después de exponer.

Parte 1.a

Durante la presentación

Comenzar explicando el movimiento de derechos humanos y de erradicación o disminución de desigualdades que seleccionaron, y por qué es relevante.
Presentar la pancarta explicando el mensaje, el contexto y la importancia de su elección.
Fomentar preguntas y comentarios de la audiencia para promover la participación activa y el diálogo.
Abrir una discusión colectiva para que compañeras y compañeros compartan sus reflexiones y comentarios.

Respuesta orientativa: El orden lógico es: problema/movimiento → pancarta (mensaje) → diálogo con la audiencia → discusión colectiva.

Parte 1.b

Después de la presentación

Estar abiertos a recibir comentarios que permitan mejorar la exposición.
Reflexionar sobre lo aprendido durante la presentación y cómo contribuyó a la comprensión de los contenidos entre pares.
Llevar a cabo una evaluación con compañeras y compañeros donde se discutan aspectos destacados y lecciones aprendidas.

Respuesta orientativa: El ciclo se cierra con retroalimentación, metacognición y evaluación compartida.

Ejercicio 2

Autovaloración: marca con una X el nivel de compromiso en cada pauta generadora de reflexión de la tabla "Valoración del proyecto académico" (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca).

Esta es una autoevaluación individual: cada estudiante marca según su experiencia. Como guía, un nivel de compromiso alto ("Siempre") implica que la pauta se cumplió de forma constante; "Nunca" indica un aspecto por mejorar. A continuación se transcriben las siete pautas para valorar:

Analizar con el docente los contenidos del programa y construir nuevos contenidos y saberes no incluidos.
Conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartir individualmente lo que consideramos importante y escuchar con atención a los demás.
Participar en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades en "Paso a paso".
Convertirse en investigadores: indagar contenidos desconocidos, buscar lecturas, seguir pistas y hacer descubrimientos.
Utilizar el ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que lleven al horizonte de expectativas proyectado.
Compartir la experiencia del proyecto con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones.

Respuesta

Autoevaluación individual: se marca con X en la columna que corresponda a cada una de las siete pautas; las pautas marcadas "Algunas veces" o "Nunca" identifican qué se necesita mejorar.

Contenido de la página

Durante

Comenzar la presentación explicando el movimiento que seleccionaron de derechos humanos y de la erradicación o disminución de las desigualdades y por qué es relevante.
Presentar su pancarta, explicando el mensaje, el contexto y la importancia de su elección.
Fomentar preguntas y comentarios de la audiencia para promover la participación activa y el diálogo.
Abrir una discusión colectiva para que sus compañeras y compañeros compartan sus reflexiones y comentarios.

Después

Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.
Reflexionar sobre lo que han aprendido durante la presentación y cómo han contribuido a la comprensión de estos contenidos entre sus compañeras y compañeros.
Llevar a cabo una evaluación con sus compañeras y compañeros en la que se discutan los aspectos destacados y las lecciones aprendidas durante la presentación.

Autoevaluación individual

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Ver tabla en tablas_md.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.	☐	☐	☐	☐

Glosario (5)

Pancarta: Pieza gráfica con un mensaje que se muestra en una presentación o marcha para comunicar una idea o demanda.
Pauta generadora de reflexión: Orientación o consigna que invita a pensar y evaluar el propio proceso de aprendizaje.
Autoevaluación: Proceso en que el estudiante valora su propio desempeño y compromiso.
Horizonte de expectativas: Meta u objetivo al que se quiere llegar con el proyecto.
Retroalimentación: Comentarios de otros que permiten mejorar una tarea o exposición.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante reflexionar y evaluarse a sí mismo después de presentar un proyecto?

Porque permite identificar logros y áreas de mejora, desarrollar metacognición y mejorar futuras presentaciones; además, fortece la capacidad de recibir retroalimentación y aprender de la comunidad educativa.

¿Cómo puedes contribuir a que la discusión colectiva después de tu exposición sea productiva?

Planteando preguntas abiertas, escuchando activamente, agradeciendo los comentarios y retomando las ideas de los compañeros para profundizar en ellas.

Temas y conceptos clave

Presentación del proyecto académicoAutoevaluación del compromiso estudiantilEducación en derechos humanos y reducción de desigualdadespautas generadoras de reflexióntabla de valoraciónpancartacompromiso en el proyectodiscusión colectivaretroalimentación entre pares

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué acciones debe realizar un estudiante durante la presentación de su proyecto?

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¿Qué es una tabla de valoración o autoevaluación en un proyecto académico?

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¿Cómo se evalúan las pautas generadoras de reflexión?

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📌 Antes de leer esto

• Haber participado en el desarrollo del proyecto académico
• Conocer el movimiento de derechos humanos seleccionado
• Haber elaborado la pancarta del proyecto

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📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3143 caracteres

Durante

Comenzar la presentación explicando el movimiento que seleccionaron de derechos humanos y de la erradicación o disminución de las desigualdades y por qué es relevante.

Presentar su pancarta, explicando el mensaje, el contexto y la importancia de su elección.

Fomentar preguntas y comentarios de la audiencia para promover la participación activa y el diálogo.

Abrir una discusión colectiva para que sus companeras y compañeros compartan sus reflexiones y comentarios.

Después

Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.Reflexionar sobre lo que han aprendido durante la presentación y cómo han contribuido a la comprensión de estos contenidos entre sus companeras y compañeros.

Llevar a cabo una evaluación con sus companeras y compañeros en la que se discutan los aspectos destacados y las lecciones aprendidas durante la presentación.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.