Leer, analizar y comentar los horizontes de expectativas y elegir el que se adapte a sus necesidades o redactar uno propio.

Horizonte 1: conocer derechos y relevancia de la voz en escuela, localidad y gobierno, mediante un discurso en estrado. Horizonte 2: averiguar el funcionamiento de instituciones y políticas de transparencia y rendición de cuentas para diseñar el discurso. Se emparejan: Situación 1 → Horizonte 1 y Situación 2 → Horizonte 2, verificando que ataquen el origen del problema.

En colectivo, elegir la propuesta de la página siguiente que mejor se adapte a sus necesidades y recursos, o escribir una propia con base en ellas.

Listar los recursos disponibles: tiempo, materiales, personas y espacios. Comparar cada propuesta con esos recursos para ver cuál es viable. Elegir la más adecuada o combinar elementos de ambas en una propuesta propia.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 3

SEP/CONALITEG

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Etapa 3: Una propuesta de solución y Etapa 4: Paso a paso

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Respuesta rápida

1.a: Situación 1 = falta de reconocimiento de derechos y voz. 1.b: Situación 2 = desconocimiento institucional y de transparencia. 2: Horizonte 1→Situación 1, Horizonte 2→Situación 2. 3: El plan ordena tiempo, actividades y responsables. 4: Elección comunitaria según recursos.

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Solución — Página 224

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

En comunidad, revisar las descripciones de las Situaciones 1 y 2 y elegir la que más se acerque a la situación problemática respecto al contenido (o redactar una propia).

Parte 1.a

Análisis de la Situación 1

Contenido: no se reconocen los derechos ni la importancia de la voz en la sociedad para participar en decisiones que afectan en escuela, comunidad y ámbito gubernamental.
Además se ignora cómo realizar un discurso en estrado.
Implica un problema de conciencia ciudadana y participación plus falta de habilidad argumentativa.

Respuesta orientativa: La Situación 1 corresponde a comunidades que aún no valoran su derecho a la voz y su participación en la toma de decisiones, además de no dominar la técnica del discurso en estrado.

Parte 1.b

Análisis de la Situación 2

Contenido: se desconoce el funcionamiento de las instituciones gubernamentales y de las políticas públicas de transparencia y rendición de cuentas.
También se desconoce cómo diseñar un discurso en estrado.
Implica un problema de desconocimiento institucional y de derechos de rendición de cuentas.

Respuesta orientativa: La Situación 2 corresponde a comunidades que sí reconocen su voz, pero no comprenden cómo operan las instituciones ni las políticas de transparencia, lo que impide exigir rendición de cuentas.

Parte 1.c

Justificación de la elección

Comparar ambas situaciones: ambas incluyen la falta de dominio del discurso en estrado.
Diferencia clave: la Situación 1 es de reconocimiento de derechos y voz; la Situación 2 es de comprensión institucional y de transparencia.
Elegir la que coincida con la realidad del grupo y, si ninguna corresponde, redactar una propia con la misma estructura: "No reconocemos/desconocemos... y tampoco sabemos...".

Respuesta

Elección comunitaria según la realidad; ambas situaciones son válidas y pueden redactarse otras análogas.

Ejercicio 2

Leer, analizar y comentar los horizontes de expectativas propuestos y elegir el que se adapte a las necesidades o redactar uno propio.

Parte 2.a

Horizonte de expectativas 1

Meta: conocer los derechos y la relevancia de la voz en la sociedad.
Ámbitos: escuela, localidad y gobierno.
Medio: participar activamente en la toma de decisiones mediante un discurso en estrado.

Respuesta orientativa: Corresponde a la Situación 1: busca empoderar a la comunidad para que participe en decisiones públicas usando la voz pública (discurso en estrado).

Parte 2.b

Horizonte de expectativas 2

Meta: averiguar el funcionamiento de las instituciones gubernamentales.
Contenido: políticas públicas de transparencia ciudadana y rendición de cuentas.
Producto final: diseñar un discurso en estrado con esa información.

Respuesta orientativa: Corresponde a la Situación 2: busca que la comunidad comprenda el andamiaje institucional para exigir transparencia y rendir cuentas en un discurso público.

Parte 2.c

Relación situación–horizonte

Emparejar: Situación 1 → Horizonte 1; Situación 2 → Horizonte 2.
Verificar que cada horizonte ataca el origen de su situación.
Si se redacta uno propio, debe incluir: derechos/tema a investigar, ámbito de acción y producto (discurso en estrado).

Respuesta

Horizonte 1 atiende la Situación 1; Horizonte 2 atiende la Situación 2.

Ejercicio 3

Explicar por qué es importante contar con un plan, cronograma o lista antes de ejecutar el proyecto.

Un plan define qué actividades se realizarán.
Un cronograma establece el tiempo de cada actividad y sus fechas límite.
Una lista de responsables asigna tareas a cada integrante de la comunidad.
Con ello se evitan duplicidades, atrasos y omisiones.

Respuesta orientativa: El plan, cronograma o lista ordena el trabajo comunitario, distribuye el tiempo y las responsabilidades, y permite evaluar el avance del proyecto hacia el discurso en estrado.

Ejercicio 4

Decidir en colectivo cuál de las dos propuestas de la página siguiente se adapta mejor a sus necesidades y recursos, o escribir una propia con base en ellas.

Listar los recursos disponibles (tiempo, materiales, personas).
Comparar cada propuesta con esos recursos.
Elegir la más viable o adaptar una combinación.

Respuesta

Elección grupal fundamentada en recursos y necesidades; puede redactarse una propuesta propia siguiendo la estructura de las dos modelos.

Contenido de la página

En comunidad, revisen las siguientes descripciones y elijan la que más se acerque a su situación problemática respecto al contenido. También pueden redactar una propia.

Situación 1	Situación 2
No reconocemos nuestros derechos ni la importancia de nuestra voz en la sociedad para participar activamente en la toma de decisiones que nos afectan tanto en la escuela como en la comunidad y en el ámbito gubernamental, e ignoramos cómo realizar un discurso en estrado.	Desconocemos cómo funcionan las instituciones gubernamentales y las políticas públicas para la transparencia ciudadana y la rendición de cuentas. Tampoco sabemos diseñar un discurso en estrado.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Cuando se ha identificado la situación problemática y su origen es más sencillo generar un horizonte de expectativas que permita atenderla. En comunidad, lean, analicen y comenten las propuestas que se presentan a continuación y elijan la que se adapte a sus necesidades, o bien redacten una propia con base en éstas.

Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Conocer nuestros derechos y la relevancia de nuestra voz en la sociedad para participar activamente dentro de la escuela, en la localidad y en el ámbito gubernamental en la toma de decisiones que nos afectan, por medio de un discurso en estrado.	Averiguar el funcionamiento de las instituciones gubernamentales y las políticas públicas para la transparencia ciudadana y la rendición de cuentas, para diseñar un discurso en estrado.

Etapa 4. Paso a paso

Recuerden que siempre es importante tener un plan, cronograma o lista para definir el tiempo y las actividades que realizará cada integrante de la comunidad. En la siguiente página se presentan dos propuestas; elijan, en colectivo, la que mejor se adapte a sus necesidades y recursos, o bien escriban una propia con base en éstas.

Ejemplos resueltos

Emparejar correctamente situación y horizonte de expectativas.

Situación 1 (falta de reconocimiento de derechos y voz) → Horizonte 1 (conocer derechos y participar mediante discurso en estrado). Situación 2 (desconocimiento institucional y de transparencia) → Horizonte 2 (averiguar funcionamiento de instituciones y políticas para diseñar el discurso).

Tablas (2)

Situación 1	Situación 2
No reconocemos nuestros derechos ni la importancia de nuestra voz en la sociedad para participar activamente en la toma de decisiones que nos afectan tanto en la escuela como en la comunidad y en el ámbito gubernamental, e ignoramos cómo realizar un discurso en estrado.	Desconocemos cómo funcionan las instituciones gubernamentales y las políticas públicas para la transparencia ciudadana y la rendición de cuentas. Tampoco sabemos diseñar un discurso en estrado.

Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Conocer nuestros derechos y la relevancia de nuestra voz en la sociedad para participar activamente dentro de la escuela, en la localidad y en el ámbito gubernamental en la toma de decisiones que nos afectan, por medio de un discurso en estrado.	Averiguar el funcionamiento de las instituciones gubernamentales y las políticas públicas para la transparencia ciudadana y la rendición de cuentas, para diseñar un discurso en estrado.

Diagrama

flowchart LR
    A[Situación 1: no se reconocen derechos ni la voz] --> H1[Horizonte 1: conocer derechos y participar mediante discurso en estrado]
    B[Situación 2: desconocimiento de instituciones y transparencia] --> H2[Horizonte 2: averiguar instituciones y políticas para diseñar el discurso]
    H1 --> P[Plan, cronograma y lista de actividades]
    H2 --> P
    P --> D[Discurso en estrado ante la comunidad]

Glosario (5)

Situación problemática: Descripción de la carencia o dificultad detectada en la comunidad que el proyecto busca resolver.
Horizonte de expectativas: Meta u objetivo que se propone alcanzar para atender la situación problemática identificada.
Discurso en estrado: Intervención oral formal, preparada y estructurada, presentada de pie ante un público.
Rendición de cuentas: Obligación de las autoridades de informar y justificar el uso de los recursos públicos.
Cronograma: Calendario que distribuye actividades a lo largo del tiempo con fechas de inicio y término.

Preguntas para practicar

¿Qué diferencia hay entre la Situación 1 y la Situación 2?

La Situación 1 se centra en el no reconocimiento de los derechos y de la voz propia para participar, mientras que la Situación 2 se centra en el desconocimiento del funcionamiento de las instituciones y de las políticas de transparencia y rendición de cuentas; ambas comparten la falta de dominio del discurso en estrado.

¿Por qué es útil redactar una situación y un horizonte propios si ninguno de los modelos coincide?

Porque cada comunidad tiene necesidades distintas; redactar los propios permite definir con precisión el problema real y una meta ajustada a sus recursos, lo que hace que el proyecto sea pertinente y viable.

Temas y conceptos clave

Situación problemáticaHorizonte de expectativasPlanificación de proyectosParticipación ciudadanasituación problemáticahorizonte de expectativascronogramadiscurso en estradotransparencia y rendición de cuentas

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Ilustración de una mano que sostiene una bandera turquesa con un megáfono rojo y blanco que emite ondas sonoras, rodeada de hojas y formas pastel; crédito: Ángel Campos Frías, Ciudad de México. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué es un horizonte de expectativas en un proyecto escolar?

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📌 Antes de leer esto

• Identificación de necesidades en la comunidad
• Nociones de derechos humanos y participación
• Elaboración de planes y cronogramas

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Propuestas de行动计划 y cronograma detallado (página siguiente)

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En comunidad, revisen las siguientes descripciones y elijan la que más se acerque a su situación problemática respecto al contenido. También pueden redactar una propia.

Etapa 3.

jUna propuesta de solución!

Etapa 4.

Paso a paso

灾

223

特

situación 1	situación 2
No reconocemos nuestros derechos ni la importancia de nuestra voz en la sociedad para participar activamente en la toma de decisiones que nos afectan tanto en la escuela como en la comunidad y en el ámbito gubernamental, e ignoramos cómo realizar un discurso en estrado.	Desconocemos cómo funcionan las instituciones gubernamentales y las politicas públicas para la transparencia ciudadana y la rendición de cuentas. Tampoco sabemos diseñar un discurso en estrado.

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Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Conocer nuestros derechos y la relevancia de nuestra voz en la sociedad para participar activamente dentro de la escuela, en la localidad y en el ámbito gubernamental en la toma de decisiones que nos afectan, por medio de un discurso en estrado.	Averiguar el funcionamiento de las instituciones gubernamentales y las politicas públicas para la transparencia ciudadana y la rendición de cuentas, para diseñar un discurso en estrado.

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