MisLibrosTexto Prueba nacional
TransformarPor universidad (27)
ESPE — Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
ESPOCH — Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
ESPOL — Escuela Superior Politécnica del Litoral IKIAM — Universidad Regional Amazónica Ikiam
UCE — Universidad Central del Ecuador
UCUENCA — Universidad de Cuenca UEA — Universidad Estatal Amazónica
UEB — Universidad Estatal de Bolívar
UG — Universidad de Guayaquil
ULEAM — Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
UNACH — Universidad Nacional de Chimborazo
UNAE — Universidad Nacional de Educación
UNEMI — Universidad Estatal de Milagro
UNESUM — Universidad Estatal del Sur de Manabí UNL — Universidad Nacional de Loja
UPEC — Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UPSE — Universidad Estatal Península de Santa Elena UTA — Universidad Técnica de Ambato UTB — Universidad Técnica de Babahoyo UTC — Universidad Técnica de Cotopaxi
UTELVT — Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
UTEQ — Universidad Técnica Estatal de Quevedo
UTM — Universidad Técnica de Manabí UTMACH — Universidad Técnica de Machala UTN — Universidad Técnica del Norte MisLibrosTextoRespuestas orientativas: acciones durante, materiales adecuados y práctica de juegos; después: valoración del aprendizaje, verificación de problemáticas, invitación a la comunidad y diálogo colectivo. La tabla se autoevalúa marcando X con Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Examinar las acciones emprendidas para la implementación del proyecto: juegos, actividades físicas y deportivas, torneos y eventos deportivos.
Respuesta orientativa: Durante el desarrollo se revisan las acciones realizadas: organización y aplicación de juegos, actividades físicas y deportivas, planeación de torneos y eventos deportivos. Cada acción se contrasta con lo planeado en el "Paso a paso" para verificar su cumplimiento.
Verificar que los materiales sean adecuados para llevar a cabo las actividades físicas y deportivas, torneos y eventos deportivos.
Respuesta orientativa: Se comprueba que los materiales (balones, conos, cuerdas, Escaleras Hudl, etc.) estén completos, en buen estado, sean seguros y adecuados al número de participantes antes de cada actividad.
Poner en práctica los juegos deportivos y las otras actividades.
Respuesta orientativa: Se aplican los juegos y actividades previamente diseñados, asegurando la participación de todos, el respeto a las reglas y la distensión al terminar cada sesión.
Valorar lo aprendido después de haber llevado a cabo el programa personal de ejercitación en el entorno escolar o comunitario.
Respuesta orientativa: El estudiante reflexiona sobre los beneficios obtenidos (mejora de condición física, hábitos, trabajo en equipo) y compara su situación antes y después del programa de ejercitación.
Comprobar si se abordaron y se resolvieron las problemáticas planteadas al inicio del proyecto.
Respuesta orientativa: Se revisa la lista de problemáticas iniciales y se verifica cuáles se resolvieron y cuáles quedan pendientes, identificando causas y posibles soluciones futuras.
Invitar a la comunidad para que sigan con la práctica de actividades físicas y deportivas.
Respuesta orientativa: Se diseña una estrategia de difusión (volantes, exposición, redes) para motivar a familias y vecinos a continuar con la práctica deportiva de forma permanente.
Dialogar en colectivo sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad.
Respuesta orientativa: En equipo se comentan los puntos fuertes y débiles de la exposición. Se valora:
Tabla "Valoración del proyecto académico": marcar con una X el nivel de compromiso en cada pauta generadora de reflexión.
Es una autoevaluación individual; cada estudiante marca según su experiencia. Las opciones son: Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca.
| Pauta | Respuesta esperada |
|---|---|
| Analizamos los contenidos del programa y construimos nuevos saberes | Autoevaluación: marcar según frecuencia real |
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad | Autoevaluación: marcar según frecuencia real |
| Compartimos lo importante y escuchamos a los demás | Autoevaluación: marcar según frecuencia real |
| Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso" | Autoevaluación: marcar según frecuencia real |
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos | Autoevaluación: marcar según frecuencia real |
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversas | Autoevaluación: marcar según frecuencia real |
| Compartimos la experiencia con otras personas | Autoevaluación: marcar según frecuencia real |
De cada pauta se debe identificar lo que se necesita mejorar.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
Ejemplo de marcaje en la tabla: si un estudiante considera que siempre analizó los contenidos con su maestra, ¿dónde marca?
Marca con una X en la columna Siempre de la primera pauta. Si lo hizo casi todas las marcas, marcaría Casi siempre, y así sucesivamente.
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos los contenidos del programa y construimos nuevos saberes | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso" | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversas | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Compartimos la experiencia con otras personas mediante notas, registros o exposiciones | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
flowchart TD
A[Inicio del proyecto] --> B[Durante: implementar y verificar]
B --> C[Después: valorar y dialogar]
C --> D[Tabla de valoración / autoevaluación]
D --> E[Identificar áreas de oportunidad]
E --> F[Socializar con la comunidad]
¿Por qué es importante dialogar en colectivo sobre la exposición del proyecto?
Porque permite conocer otras perspectivas, detectar áreas de oportunidad y mejorar la calidad de la exposición mediante comentarios constructivos de compañeros y maestros.
¿Qué significa que seas parte de una comunidad al valorar tu trabajo individual?
Significa que tu desempeño individual impacta al grupo; tus aportes y mejoras benefician a la comunidad educativa y fortalecen el trabajo colaborativo.
¿Cómo puedes usar la tabla de valoración para mejorar tu aprendizaje?
Identificando las pautas donde marcaste "Algunas veces" o "Nunca" como tus áreas de oportunidad y trazando un plan concreto para aumentar tu compromiso en ellas.
Examinar las acciones emprendidas para la implementación del proyecto: juegos, actividades fisicas y deportivas, torneos y eventos deportivos.
Verificar que los materiales sean adecuados para llevar a cabo las actividades fisicas y deportivas, torneos y eventos deportivos.
Poner en práctica los juegos deportivos y las otras actividades.
B Valorar lo aprendido después de haber llevado a cabo el programa personal de ejercitación en el entorno escolar o comunitario.
b Comprobar si se abordaron y se resolvieron las problemáticas planteadas al inicio del proyecto.
Invitar a la comunidad para que sigan con la práctica de actividades fisicas y deportivas.
广Dialogar en colectivo sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad:
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para cubrir su horizonte de expectativas.
Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.
Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.
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Valoracion del proyecto académico
| Pautas generadoras de reflexion | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
| Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atencion a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
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