Ejercicio 1
Actividades a considerar para la presentación exitosa del producto del proyecto (Antes, Durante, Después).
Ad
Etapa 7: ¡Ya lo tenemos! Presentación del producto y valoración del proyecto
📄 ejercicios emprendimiento-y-gestion 🎓 otro · 3° TELESECUNDARIA México 🇲🇽 MX 🗣 Español
Respuesta rápida
Antes: revisar imágenes. Durante: respetar turnos. Después: reflexionar sobre imágenes/soluciones y mejora del proyecto. Tabla: autoevaluar las 7 pautas con X según el nivel de compromiso (ideal: Siempre).
📚 exercise emprendimiento-y-gestion ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 5 min lectura
Solución — Página 31
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Ejercicio 1
1 Antes
Revisar las imágenes y sugerir cambios a tiempo.
Respuesta
Revisión anticipada de las imágenes y sugerencia de cambios.
Ejercicio 1
2 Durante
Respetar los turnos de participación de todes.
Respuesta
Respeto de los turnos de participación de todas y todos.
Ad
Ejercicio 1
3 Después
- Reflexionar sobre las imágenes delatadoras y las posibles soluciones a los problemas analizados en el proyecto, para presentarlas ante la clase, y seleccionar las que requieran más atención.
- Reflexionar sobre la realización del proyecto e identificar cómo mejorarlo antes de próximas presentaciones, como la que harán al término del proyecto parcial de aula.
Respuesta
Reflexión sobre imágenes/soluciones y sobre la mejora del proyecto para futuras presentaciones.
Ejercicio 2
Tabla de valoración del proyecto académico: marcar con una X el nivel de compromiso en cada pauta generadora de reflexión.
| Pauta | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| 1. Analizamos, con la maestra/maestro, los contenidos del programa educativo y construimos nuevos contenidos y saberes. | X | |||
| 2. Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | X | |||
| 3. Compartimos lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás. | X | |||
| 4. Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades, organizadas en "Paso a paso". | X | |||
| 5. Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos, encontramos respuestas y hicimos descubrimientos. | X | |||
| 6. Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos que nos llevaron al horizonte de expectativas. | X | |||
| 7. Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones. | X |
Respuesta orientativa: La tabla se completa con la autoevaluación honesta del estudiante; el nivel ideal de compromiso es "Siempre" en todas las pautas. De cada pauta se debe identificar lo que necesite mejorar.
Contenido de la página
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
Recuerden que, para llevar a cabo de manera exitosa la presentación del producto de este proyecto, deben considerar las siguientes actividades:
Antes
- Revisar las imágenes y sugerir cambios a tiempo.
Durante
- Respetar los turnos de participación de todes.
Después
- Reflexionar sobre las imágenes delatadoras y las posibles soluciones a los problemas analizados en el proyecto para presentarlas ante la clase, y seleccionar las que requieran más atención.
- Reflexionar sobre la realización del proyecto e identificar cómo mejorarlo antes de próximas presentaciones, como la que harán al término del proyecto parcial de aula.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.
Valoración del proyecto académico
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
Tabla
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos con la maestra/maestro los contenidos del programa y construimos nuevos saberes | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad | ||||
| Compartimos lo importante y escuchamos a los demás | ||||
| Participamos en el registro de rutas organizadas en "Paso a paso" | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos | ||||
| Compartimos la experiencia con otras personas |
Glosario (5)
- Imagen delatadora
- Imagen que muestra o evidencia un problema que se analizó en el proyecto.
- Pauta generadora de reflexión
- Enunciado que guía al estudiante para evaluar su desempeño y compromiso.
- Horizonte de expectativas
- Meta u objetivo que se proyectó alcanzar al inicio del proyecto.
- Autoevaluación
- Proceso en que el estudiante valora su propio nivel de participación y compromiso.
- Proyecto parcial de aula
Preguntas para practicar
De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar.
El estudiante identifica al menos un aspecto personal a mejorar por pauta, por ejemplo: participar más en equipo, escuchar mejor a los compañeros, organizar mejor el registro de rutas o compartir más frecuentemente los avances del proyecto.
¿Por qué es importante reflexionar sobre la realización del proyecto antes de futuras presentaciones?
Porque permite identificar fortalezas y áreas de mejora del proceso, de modo que las siguientes presentaciones —como la del proyecto parcial de aula— sean más claras, organizadas y efectivas.
Temas y conceptos clave
Etapa 7: presentación del productoActividades antes, durante y despuésAutovaloración del compromiso en el proyectopautas generadoras de reflexióntabla de valoraciónautoevaluacióncompromiso académicoimágenes delatadorashorizonte de expectativas
¿Te fue útil esta página?
Preguntas que la gente también hace
¿Qué actividades se deben hacer antes, durante y después de la presentación del proyecto?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Cómo se autovalora el compromiso en el proyecto académico?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Qué son las pautas generadoras de reflexión?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
📌 Antes de leer esto
- • Haber participado en el desarrollo del proyecto académico
- • Conocer las etapas previas del proyecto
Siguiente tema sugerido
Cierre del proyecto y socialización de resultados con el grupo
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2912 caracteres
Etapa 7.
jYa lo tenemos!
Recuerden que, para llevar a cabo de manera exitosa la presentación del producto de este proyecto, deben considerar las siguientes actividades:
Antes
Revisar las imágenes y sugerir cambios a tiempo.
Durante
Respetar los turnos de participación de todxs.
Después
D Reflexionar sobre las imágenes delatadoras y las posibles soluciones a los problemas analizados en el proyecto para presentarlas ante la clase,y seleccionar las que requieran más atención.
?Reflexionar sobre la realización del proyecto e identificar cómo mejorarlo antes de próximas presentaciones, como la que harán al término del proyecto parcial de aula.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.
30
Valoracion del proyecto académico
| Pautas generadoras de reflexion | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
| Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos levaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
Ad
Otros libros recomendados
Colección Nanahuatzin. Lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
323 págs.
Colección Nanahuatzin. Ética, naturaleza y sociedades. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
355 págs.
Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
187 págs.
Colección Nanahuatzin. De lo humano y lo comunitario. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
259 págs.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
275 págs.
Colección Nanahuatzin. Saberes y pensamiento científico. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
339 págs.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
299 págs.
Colección Nanahuatzin. Múltiples lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.
Ad