Building and/or Proving: Organizing the Activities
Respuesta rápida
Los cinco pasos organizan un proyecto de juegos modificados: sensibilizar, elegir dinámicas, cronograma, reflexión comunitaria y difusión de evidencias.
Solución — Página 85
Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Paso 1
Enunciado (ES): En comunidad, desarrollar una actividad introductoria y de sensibilización para promover estrategias y toma de decisiones en diferentes juegos modificados: diana, bateo y fildeo, cancha completa, cancha dividida e invasión.
Respuesta orientativa: Se propone una sesión inicial de 20 minutos donde el docente explica qué es un juego modificado y se juega una versión simplificada de cada categoría (por ejemplo, tiro a un aro para diana, béisbol con pies para bateo y fildeo, mini-vóley para cancha dividida, y robo de banderas para invasión). Al final se dialoga sobre qué decisiones tomaron los equipos y cómo ajustaron sus estrategias.
Paso 2
Enunciado (ES): Con ayuda del docente, elegir las dinámicas experimentales de los juegos modificados según su clasificación.
Respuesta orientativa: Se elabora una tabla de doble entrada: en las filas las categorías (diana, bateo y fildeo, cancha completa, cancha dividida, invasión) y en las columnas los criterios (espacio, número de jugadores, implementos, reglas base). El docente orienta la selección de dinámicas adecuadas al espacio escolar y al nivel del grupo.
Paso 3
Enunciado (ES): Presentar el diseño o cronograma de actividades, escenarios y momentos, junto con los tiempos para cada tipo de juego.
Respuesta orientativa: Se construye un cronograma de 4 sesiones: sesión 1 diana, sesión 2 bateo y fildeo, sesión 3 cancha dividida y completa, sesión 4 invasión. Cada sesión incluye calentamiento (10 min), práctica del juego modificado (25 min) y reflexión final (10 min).
Paso 4
Enunciado (ES): En comunidad, dialogar sobre la necesidad de generar estrategias para resolver problemas, dificultades y retos cognitivos, motores y sociales que surgen en los juegos deportivos individuales y colectivos, dentro o fuera de la escuela.
Respuesta orientativa: Se realiza una asamblea breve donde cada equipo comparte un problema enfrentado (por ejemplo, no saber a quién pasar el balón) y propone una solución (usar señales o roles rotativos). Se concluye que los juegos enseñan a comunicarse, respetar reglas y resolver conflictos.
Paso 5
Enunciado (ES): Con ayuda del docente, establecer el formato y las evidencias que permitirán compartir los hallazgos con compañeros, familia, amigos y vecinos.
Respuesta orientativa: Se acuerda elaborar un cartel o video corto con fotografías de las sesiones, las reglas de cada juego modificado y una conclusión sobre lo aprendido. La evidencia se presenta en una feria deportiva escolar y se comparte con las familias.
Contenido de la página
c) Books that integrate disciplinary knowledge from other Formative Fields.
d) Classroom Library, School Library, or the public library.
e) Physical education and sports training specialists and community or municipal sports coordination units.
BUILDING AND/OR PROVING
Organizing the Activities
Follow these steps to carry out the activities that promote your project goals effectively.
In community, develop an introductory and awareness-raising activity to promote strategies and decision-making in different modified target and dartboard, striking and fielding, full court, divided court, and court invasion games.
With the help of your teacher, choose the modified games' experimental dynamics according to their classification.
Introduce your design or schedule of activities, scenarios, and moments, along with the timing for each kind of game.
In communities, talk about the need to generate strategies to solve problems, difficulties, and cognitive, motor, and social challenges arising in individual and collective sports games, in or outside school.
With the help of your teacher, establish the format and evidence that will allow you to share your findings with your classmates, family, friends, and neighbors.
Tabla
| Categoría de juego | Espacio | N.º jugadores | Implemento | Regla base |
|---|---|---|---|---|
| Diana | Reducido | 2-6 | Pelota/aro | Acertar el blanco |
| Bateo y fildeo | Amplio | 6-12 | Bate/pelota | Golpear y correr |
| Cancha completa | Amplio | 6-12 | Balón | Anotar en portería |
| Cancha dividida | Medio | 4-8 | Balón/red | Pasar al campo rival |
| Invasión | Amplio | 6-12 | Balón/banderas | Invadir y anotar |
Diagrama
flowchart TD
A[Organizar actividades] --> B[Paso 1: Sensibilizar]
B --> C[Paso 2: Elegir dinámicas]
C --> D[Paso 3: Cronograma]
D --> E[Paso 4: Reflexión comunitaria]
E --> F[Paso 5: Difundir evidencias]
Glosario (5)
- Modified games
- Juegos deportivos adaptados en reglas, espacio o número de jugadores para facilitar su aprendizaje.
- Target/dartboard games
- Juegos de diana: se busca acertar un blanco u objetivo con un implemento.
- Striking and fielding
- Juegos de bateo y fildeo: un equipo golpea un objeto y el otro lo recupera.
- Court invasion
- Juegos de invasión: se invade el campo rival para anotar puntos.
- Awareness-raising
- Actividad de sensibilización que introduce y motiva al tema.
Preguntas para practicar
¿Por qué es importante modificar los juegos deportivos en la escuela?
Porque permiten adaptar las reglas, el espacio y el número de jugadores al nivel del grupo, favoreciendo la participación de todos y el desarrollo de estrategias sin la presión de la competencia formal.
¿Qué retos sociales se presentan en los juegos colectivos?
Se presentan retos como la comunicación, el respeto a las reglas, la inclusión de todos los compañeros y la resolución pacífica de conflictos, que son habilidades transferibles a la vida cotidiana.
Temas y conceptos clave
Figuras de la página (3)
Preguntas que la gente también hace
¿Qué son los juegos modificados y cómo se clasifican?
¿Cómo se organiza un proyecto de educación física en telesecundaria?
¿Qué habilidades desarrollan los juegos de invasión y cancha dividida?
- • Conocer las reglas básicas de deportes colectivos
- • Identificar categorías de juegos (diana, bateo, cancha, invasión)
- • Trabajo colaborativo en equipo
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1378 caracteres
c) Books that integrate disciplinary knowledge from other Formative Fields.
d) Classroom Library, School Library, or the public library.e) Physical education and sports training specialists and community or municipal sports coordination units.
BUILDING AND/OR PROVING Organizing the Activities
Follow these steps to carry out the activities that promote your project goals eff ectively.
In community, develop an introductory and awareness-raising activity to promote strategies and decision-making in different modified target and dartboard, striking and fielding, full court,divided court, and court invasion games.
With the help of your teacher, choose the modified games'experimental dynamics according to their classification.
Introduce your design or schedule of activities, scenarios, and moments, along with the timing for each kind of game.
In communities, talk about the need to generate strategies to solve problems, difficulties, and cognitive, motor, and social challenges arising in individual and collective sports games, in or outside school.
With the help of your teacher, establish the format and evidence that will allow you to share your findings with your classmates, family,friends, and neighbors.
234
X
A
84
Otros libros recomendados
Colección Nanahuatzin. Lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
323 págs.
Colección Nanahuatzin. Ética, naturaleza y sociedades. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
355 págs.
Colección Nanahuatzin. De lo humano y lo comunitario. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
259 págs.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
275 págs.
Colección Nanahuatzin. Saberes y pensamiento científico. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
339 págs.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
299 págs.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
291 págs.
Colección Nanahuatzin. Múltiples lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.