Palabras propias del aymara, préstamos y neologismos: vocabulario corporal

Actividad 1: Localizar en el glosario los equivalentes en español de tres términos aymara del cuerpo humano y su traducción al quechua cuando el libro la indica.

Paso 1. Buscamos el término aymara nasa en la columna de la izquierda.

Paso 2. La traducción que aparece al lado es "nariz"; el glosario no registra equivalente KIK para esta entrada.

Paso 3. Buscamos ñik'uta en la columna derecha.

Paso 4. Significa "pelo, cabello" y la variante KIK dada es ñak'uta.

Paso 5. Buscamos nayra luru.

Paso 6. Traduce "pupila"; la variante KIK es lulu.

Actividad 2: Explicar la función de las marcas que acompañan a las entradas del glosario (s., may. s., mach.) y de los códigos KIK, I12, I13.

Paso 1. s. es la abreviatura de sustantivo: corresponde a términos nominales como nasa (nariz), para (frente).

Paso 2. may. s. aparece en compuestos como nayra llika (retina) o nayra lip'ichi (párpados), indicando sustantivo de uso mayúscula o término compuesto del aymara pedagógico.

Paso 3. mach. es la marca de adjetivo: aparece en muyt'awi (circulación) y putuchi (ventrículo), en que el libro califica la categoría gramatical de la entrada.

Paso 4. KIK señala el equivalente en quechua: por ejemplo, mutu (pecho) tiene equivalentes KIK tuxtucha, k'aphallu, tunu.

Paso 5. I12 e I13 son códigos de variantes o usos regionales/dialectales del vocabulario: muqu (nudo) tiene I12 = promontorio; ñuñu (pezón) tiene I12 = ubre y I13 = teta.

Actividad 3: Completar la tabla de correspondencias de cinco pares aymara-español seleccionados de la página.

Paso 1. phatanka → según la entrada, "estómago".

Paso 2. piquru → "femur".

Paso 3. ñakha → "paladar".

Paso 4. phaphallu → "región interdigital del pie".

Paso 5. parpa → "médula" (I12: tuétano).

Actividad 4 (interpretativa): ¿Por qué es importante, para la educación intercultural bilingüe, contar con glosarios como este que registran el vocabulario propio del aymara, préstamos y variantes?

Respuesta orientativa: Permiten que el estudiante aprenda conceptos científicos y sociales de su propia lengua y los articule con el español y otras lenguas andinas como el quechua, favoreciendo la comprensión profunda en vez de la memorización de términos ajenos. Además, registran variantes dialectales (I12, I13) y equivalencias KIK, lo que reconoce la diversidad lingüística andina y fortalece la identidad cultural y el bilingüismo en el aula.