Portafolio de Evidencias: estructura, evaluación y retroalimentación en Comunicación

Página 44 — Guía para el docente (Comunicación, Quechua Chanka)

Esta página de la guía no plantea ejercicios ni actividades de cálculo; describe el diseño y la funcionalidad del Portafolio de Evidencias para el docente. A continuación se sintetizan los puntos clave que expone:

La guía indica que esta sección utiliza esquemas gráficos para mostrar dos cosas:

1. La organización de las unidades: nombre y número de la unidad, imagen motivadora, actividades de apertura y número de página.
2. La funcionalidad de los elementos de las secciones de actividades: nombre de la sección, actividades para interiorizar lo hecho en clase, actividades para profundizar, actividades de evaluación, solapa que indica la competencia comunicativa desarrollada y número de página.

Además, brinda al estudiante orientaciones para usar los íconos de acción y los personajes dinamizadores presentes en el Texto de Comunicación.

Las unidades son las mismas del Texto asociado y presentan tres partes:

1. Primera parte: número y nombre de la unidad, propósito de aprendizaje, imagen motivadora y actividades de apertura.
2. Segunda parte: secuencia de actividades organizadas en tres secciones: “Vamos a hablar lo que sabemos”, “Vamos a leer” y “Vamos a escribir”.
3. Tercera parte: actividades e instrumentos de evaluación en tres secciones: “Demuestro lo que aprendí”, “Me evalúo” y “Autoevaluación del proyecto”.

Su construcción aplica los criterios y aspectos de calidad de materiales educativos que establece el MINEDU, y las consideraciones didácticas para desarrollar las competencias del área de Comunicación descritas en la primera parte de la guía.

1. El Portafolio de Evidencias tiene un total de 160 páginas, todas numeradas convencionalmente.
2. Las actividades de evaluación se presentan en dos páginas llamadas “Evalúo lo que aprendí”.
3. La evaluación puede realizarse de manera individual, en parejas o en grupo, buscando afianzar aprendizajes y mostrar evidencia del avance en las competencias del área.

1. Se finaliza con un instrumento de evaluación (una rúbrica) para que el estudiante reconozca su nivel de desempeño, con evaluación formativa y evitando la asignación de una nota.
2. La rúbrica debe explicarse a los estudiantes para que identifiquen el criterio de evaluación y el nivel en que se encuentran.
3. Tras aplicar el instrumento, se realiza la retroalimentación y se toman decisiones respecto del aprendizaje.