Página — Comunicacion Inicial (pág. 44)

En la síntesis de la estructura del Portafolio se emplea esquemas gráficos para mostrar la organización de las unidades (nombre y número de la unidad, imagen motivadora, actividades de apertura, número de página) y la funcionalidad de los elementos que se hallan en las secciones de actividades (nombre de la sección,actividades para interiorizar lo realizado en clase, actividades para profundizar,actividades de evaluación, solapa indicativa de la competencia comunicativa que se desarrolla, número de página). Además, brinda orientaciones al estudiante para usar los íconos de acción y los personajes dinamizadores que se hallan en el Texto de Comunicación.

Las unidades son las mismas del Texto asociado y tienen las siguientes características:

Una primera parte que contiene el número y nombre de la unidad, el propósito de aprendizaje, la imagen motivadora y las actividades de apertura.

Una segunda parte con la secuencia de actividades organizadas en secciones:"Vamos a habiar lo que sabemos'", "Vamos a leer", "Vamos a escribir".

Una tercera parte que reúne las actividades e instrumentos de evaluación en tres secciones:"Demuestro lo que aprendí'", "Me evalúo"y"Autoevaluación del proyecto".

En la construcción del Portafolio de Evidencias se aplican los criterios y aspectos de calidad de los materiales educativos que establece el MINEDU y las consideraciones didácticas para desarrollar las competencias del área curricular de Comunicación que se describen en la primera parte de este documento.

El Portafolio de evidencias tiene un total de 160 páqinas. Todas están numeradas convencionalmente.

En los portafolios se presentan las Actividades de evaluación. Se presentan en dos páginas llamadas Evalúo lo que aprendí; la evaluación puede realizarse de manera individual, en parejas o en grupo, de tal manera que permita afianzar sus aprendizajes y mostrar evidencia del avance en la adquisición y desarrollo de las competencias. Las actividades de evaluación corresponden a cada una de las competencias del área curricular.

Se finaliza con un instrumento de evaluación para que el estudiante pueda reconocer su nivel de desempeño y la evaluación sea formativa, evitando la calificación como una asignación de nota. La rúbrica debe ser explicada a los estudiantes para que puedan reconocer con facilidad el criterio de evaluación y el nivel en el que se encuentran.

Luego de la aplicación de un instrumento de evaluación se procede a la retroalimentación y toma de decisiones respecto del aprendizaje de los estudiantes.


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