Ficha 04: Buscando objetos ocultos – relaciones espaciales

Propósito de la ficha y enfoque pedagógico

La ficha propone el juego "Escondemos y encontramos" como medio para desarrollar en el niño la comprensión de relaciones espaciales, es decir, la capacidad de ubicar y describir la posición de los objetos respecto de un punto de referencia (dentro de, fuera de, detrás de, delante de, encima de, debajo de). Se trabaja de manera integrada tres ejes: Matemática (relaciones espaciales), Comunicación (expresión oral en lengua materna) y Personal Social (convivencia y participación en juegos grupales).

Pasos de la secuencia didáctica

Paso 1: Preparación previa a la actividad

El docente selecciona la cantidad de objetos (cajas, pelotas de distinto tamaño, un osito, una muñeca, etc.) y decide previamente: (a) los lugares donde se esconderán los objetos, y (b) los puntos de referencia que servirán para localizarlos (por ejemplo, "detrás del biombo", "dentro de la caja grande"). Esta previsión es clave porque orienta las consignas posteriores.

Paso 2: Inicio – exploración libre en el patio

1. Se reúne a los niños en el patio o fuera del aula y se presentan cajas y pelotas de diferentes tamaños.
2. Se permite el juego libre: los niños manipulan los materiales, cargan, apilan y comparan cajas.
3. Se dan consignas simples de ubicación:
   • "Busquemos la caja más grande y coloquemos todas las pelotas pequeñas dentro de la caja."
   • "Coloquemos las pelotas grandes fuera de las cajas."
   • "¿Cómo podemos colocar una caja encima de la otra?"
   • "¿Podemos colocar una caja delante de la otra? ¿Cómo lo haremos?"
4. Se transportan cajas cargadas con muchas pelotas en unas y pocas en otras; se comparan pesos: "¿cuál pesa más? ¿cuál pesa menos?" Esto introduce nociones de cantidad y peso de forma experiencial.

Paso 3: Desarrollo – el juego de esconder y encontrar en el aula

1. El docente muestra tres o cuatro objetos (osito, muñeca, pelota, caja pequeña) y anuncia el juego.
2. Primera ronda: los objetos se esconden junto con los niños, con énfasis explícito en el punto de referencia y la relación espacial. El docente verbaliza, por ejemplo: "El osito está dentro de la caja"; "La muñeca está detrás de el biombo".
3. Rondas siguientes: los niños esconden y los demás buscan; al encontrar cada objeto deben decir en qué lugar está, usando correctamente los términos espaciales.
4. Se registra en la ficha del cuaderno de trabajo (marcando con banderines de colores o dibujando) la ubicación de cada objeto encontrado.

Consignas para evaluar el logro

Orientaciones al docente

• Utilizar siempre un mismo término (por ejemplo, "detrás de") para no confundir al niño.
• Alternar los lugares y los objetos en cada sesión para mantener el interés y ampliar el vocabulario espacial.
• Favorecer que los niños sean los que formulen las consignas a sus compañeros: desarrolla lenguaje, iniciativa y participación.

Respuesta orientativa: La ficha se implementa exitosamente cuando al final de la actividad los niños logran ubicar y describir con palabras los objetos escondidos usando correctamente las relaciones "dentro de, detrás de, encima de, delante de", diferenciando además objetos grandes/pequeños y cajas con más/menos peso.