Ficha 05: ¿Qué puedo hacer con esto? — relaciones espaciales y construcciones

Se presenta a los niños un conjunto de materiales (bloques de madera, conos de cartón, botellas, cajas, muñecos, carritos, animalitos y elementos del módulo de matemáticas del MINEDU) y se orienta la observación y manipulación para describir sus características.

1. Se pregunta qué se puede hacer y qué se puede construir con esos materiales, activando la imaginación de los niños.
2. Se pregunta si han visto antes alguna de las formas (círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo) y en dónde, vinculando la figura geométrica con su entorno cotidiano.
3. Se pregunta si conocen sus nombres y a qué otros objetos conocidos se parecen (una botella es redonda como una pelota; una caja es cuadrada como una ventana; un cono se parece en la base a un círculo).
4. El docente escucha las intervenciones, repite y reformula los mensajes para fortalecer la comunicación oral y la comprensión en lengua materna.

Respuesta orientativa: Los niños deben reconocer, nombrar y relacionar las formas geométricas de los materiales con objetos de su vida diaria, comunicándolo oralmente en diálogos cortos.

Se juega con rondas grandes y rondas pequeñas, girando la ronda hacia un lado y hacia otro.

1. Se invita a formar una ronda grande: todos se toman de las manos creando un círculo amplio.
2. Se invita a formar una ronda pequeña: los niños se acercan al centro reduciendo el círculo.
3. Se gira la ronda hacia la derecha y luego hacia la izquierda, incorporando nociones espaciales (dentro/fuera, grande/pequeño, izquierda/derecha).
4. Se busca la participación espontánea y entusiasta de todos los niños.

Respuesta orientativa: El juego permite experimentar nociones espaciales de tamaño, dirección y ubicación mediante el movimiento corporal, alineándose con el logro de establecer relaciones espaciales.

Cada niño o grupo elige materiales y construye libremente, describiendo forma, color y tamaño de lo que elabora.

1. El docente organiza un espacio de trabajo con los materiales recolectados previamente (fase: Antes de la actividad).
2. Los niños seleccionan bloques, conos, botellas y cajas para crear construcciones propias.
3. Utilizan goma, plumones y crayolas para complementar o decorar sus creaciones.
4. Los niños explican oralmente a sus compañeros qué construyeron y qué formas usaron, promoviendo la convivencia y participación (Personal Social: convive y participa).

Respuesta orientativa: Cada construcción refleja el reconocimiento de formas geométricas y la capacidad de comunicar decisiones espaciales, combinando los tres campos formativos de la ficha (Matemática, Comunicación y Personal Social).

¿Por qué el docente debe preparar los materiales con anticipación y organizar el espacio antes de la actividad?

1. La preparación anticipada garantiza que todos los niños cuenten con la cantidad suficiente de materiales.
2. Preparar el espacio reduce tiempos de transición y favorece la concentración en la construcción.
3. Permite al docente anticipar qué formas y relaciones espaciales surgirán, orientando mejor las preguntas guía del Desarrollo.

Respuesta orientativa: Organizar materiales y espacio anticipadamente asegura inclusión (todos participan), aprovechamiento del tiempo y una mediación pedagógica más pertinente para el campo formativo de Matemática.