Desarrollo del juego de tarjetas y ficha de control: conteo con soporte y cierre en asamblea

Contenido de la página (orientación didáctica, no hay ejercicio numerado)

Esta página no presenta un ejercicio matemático numérico a resolver, sino la sección de desarrollo y cierre de una propuesta didáctica para Educación Inicial. A continuación se explica la lógica pedagógica descrita.

Después del juego con música y pandereta (agrupación y desplazamiento libre), el docente verifica cuántos niños hay en cada grupo usando el conteo con soporte: cada niño cuenta señalando o manipulando un elemento (palma, ficha, dedo) por cada integrante del grupo. Esta práctica evita el conteo oral mecánico sin correspondencia uno a uno.

• El docente retira progresivamente los elementos de apoyo conforme avanza el juego, para aumentar el nivel de desafío.
• Interroga a los niños: “¿qué hicieron para agruparse y reconocer las cantidades?”, favoreciendo la metacognición.

El procedimiento descrito sigue esta secuencia:

1. Se entrega la ficha (referencia a pág. 285) para desglosar los troquelados de las 6 tarjetas de juego y la ficha de control de cada niño.
2. Se da tiempo para explorar el material: observar las ilustraciones y notar que se repiten.
3. Se organiza a los niños en pares; acuerdan entre ellos quién comienza (turno).
4. Las 12 tarjetas (6 de cada jugador) se colocan volteadas (boca abajo) en la mesa.
5. Por turno, cada jugador levanta una tarjeta:
   • Si coincide con la ilustración de su ficha de control, la coloca sobre el espacio que corresponde.
   • Si no coincide, la voltea nuevamente y la coloca al final de la fila.
6. El juego termina cuando ambas fichas de control quedan completas (todas las divisiones cubiertas).

El docente se acerca a cada mesa y formula preguntas que permitan:

• Corroborar la cantidad de tarjetas que tiene cada niño.
• Identificar qué tarjetas aún faltan para completar la cartilla.

Esto convierte el juego en una situación de evaluación formativa: el docente observa y registra los avances sin interrumpir la dinámica.

Se reúne a todo el grupo para:

• Comentar las impresiones del juego.
• Explicitar las estrategias usadas para reconocer cantidades y asociar cada tarjeta con su espacio en la ficha.
• Animar a los niños a llevar el juego a casa para jugar con su familia, vinculando la escuela con el hogar.

• Para grupos con las tres edades (3, 4 y 5 años), se pueden elaborar cartillas de hasta 4 elementos para los de 3 años.
• Los niños de 4 y 5 años usan las cartillas del cuaderno (con mayor cantidad de elementos).
• La referencia oficial para trabajar la noción de cantidad es la Ruta del Aprendizaje de Matemáticas 2015, página 85.
• Diversificación: si el juego interesa, se pueden crear nuevas fichas con otras ilustraciones y aumentar el número de elementos, respetando el rango que marca la Ruta del Aprendizaje.