Cierre de la búsqueda del tesoro y uso del croquis en Educación Inicial

Actividad de cierre: los niños colocan sus trabajos en el "Mural de mis trabajos" y explican voluntariamente lo que hicieron, mientras el docente hace preguntas para reforzar lo aprendido.

Preguntas orientadoras del docente:

1. ¿Les gustó el juego?
2. ¿Cuántos tesoros encontramos?
3. ¿Qué trazos han hecho?
4. ¿Cuál fue el tesoro que encontraste primero?
5. ¿Cuál fue el último?
6. ¿Este tesoro estaba cerca o lejos de la puerta?
7. ¿Qué tesoro estaba al lado de este otro?

Respuesta orientativa: El cierre permite al niño verbalizar su experiencia, identificar secuencias temporales (primero/último), relaciones espaciales (cerca/lejos, al lado de) y cantidades. El docente aprovecha las respuestas para consolidar conceptos espaciales y numéricos trabajados en la unidad.

Orientación pedagógica: cómo usar el croquis de forma progresiva con niños del 2º ciclo.

Respuesta orientativa:

1. Primero se interpreta el croquis varias veces en lugares conocidos y cerrados por los niños (el aula).
2. Luego, progresivamente, se lleva a escenarios fuera del aula: lugares comunes de la institución educativa, la casa, la calle, el parque.
3. Los puntos de referencia deben pocos: se recomienda no exceder de cinco, para facilitar que los niños se desplacen y encuentren los tesoros escondidos.
4. La cantidad de puntos de referencia dependerá de la edad de los niños.

Actividad 'Para no olvidar': espacio para que el docente registre reflexiones o acuerdos de la sesión, con campo FECHA.

Respuesta orientativa: El docente anota en el cuaderno las observaciones relevantes: cuántos tesoros se colocaron, qué trazos predominaron (líneas rectas, curvas), qué conceptos espaciales usaron los niños (cerca, lejos, al lado de, primero, último) y qué dificultades presentaron, para planificar la siguiente sesión de la unidad "La búsqueda del tesoro".

El material indica que esta actividad pertenece a la Unidad "La búsqueda del tesoro" publicada por el MINEDU en el kit de Unidades de Aprendizaje y en el portal PERUEDUCA. ¿Por qué es importante no exceder de cinco puntos de referencia?

Respuesta orientativa: Porque los niños de esta edad aún están desarrollando la representación espacial; demasiados puntos de referencia dificultan el desplazamiento y la búsqueda de los tesoros. Con pocos referentes, el niño puede memorizar el recorrido, anticipar la ubicación de cada tesoro y éxito en encontrarlo, lo que refuerza su confianza y su comprensión del croquis como representación de un espacio real.