Ficha N° 09: Poniendo pétalos a las flores

Ficha N° 09 — "Poniendo pétalos a las flores"

Enfoque: actividad transversal de matemática (construcción de la noción de cantidad) y comunicación (expresión oral en lengua materna), dirigida al II Ciclo de Educación Inicial.

Desarrollo orientativo de la secuencia

1. Contextualización literaria. Se reúne al grupo en círculo y se leen poemas sobre flores (por ejemplo, "Margarita" y "Mi blanco geranio"), generando expectativa y vocabulario asociado a pétalos, colores y formas.
2. Preparación de material concreto. Se recortan redondelas de cartón en dos tamaños (grande y pequeño) que funcionarán como el centro de la flor, y se prepara un tallo con un palito delgado de madera o cartulina enrollada; se cuelgan con ganchos de colores diferentes.
3. Comparación de cantidades y tamaños. Al presentar las flores, se orienta a los niños a comparar: ¿cuál flor es más grande o más pequeña? ¿Cuántos pétalos tiene cada una? Se trabaja la correspondencia uno a uno al asignar pétalos a cada centro de flor.
4. Construcción de la noción de cantidad. Se agrupan las flores por número de pétalos (por ejemplo, flores de 3, 4 o 5 pétalos) y se cuentan en voz alta, asociando el número hablado a la cantidad física de pétalos; se introducen los términos "más que", "menos que" e "igual que".
5. Expresión y comunicación oral. Cada niño narra su flor: cuántos pétalos tiene, de qué color es y qué poema le recuerda, reforzando la expresión en lengua materna y la escucha activa.
6. Registro en el cuaderno de trabajo. Se completa la ficha del cuaderno: colorear las flores según el conteo, unir centros con su número de pétalos y dibujar una flor nueva con una cantidad dada de pétalos.

Criterio de evaluación: el niño/as debe lograr comparar cantidades pequeñas de pétalos, contar hasta al menos 5 o 6 elementos con correspondencia uno a uno y comunicar oralmente la cantidad que observa.

Nota de integridad: el contenido de la página consiste en el planteamiento de la actividad pedagógica; no presenta problemas numéricos cerrados con un único resultado, por lo que se describe su resolución didáctica orientativa.