Ficha Nº 12: El tiempo viene y va (ayer, hoy, mañana)

Esta página no plantea ejercicios numéricos para resolver: es una ficha de organización de clase para docentes del II Ciclo de Educación Inicial (Perú). Se explica su propósito y cómo aplicarla.

Contenido de la ficha (guía para el docente)

Ejes de aprendizaje

• Matemática: Construye la noción de cantidad (aquí, la cantidad de días y de experiencias que ocurren en cada momento).
• Comunicación: Se comunica oralmente en lengua materna (conversar sobre juegos y actividades).
• Personal Social: Construye su identidad (reconocer lo que yo hice y lo que quiero hacer).

Materiales

1. Cartel o calendario del tiempo y de asistencia.
2. Plumones y crayolas.
3. Fichas del cuaderno de trabajo.

Antes de la actividad (preparación)

1. Elaborar en un papelógrafo una noticia (o recortarla de un periódico) que indique lo que alguna persona o población hizo ayer, lo que hace hoy y lo que hará mañana.
2. Prever los materiales necesarios.
3. Jugar un día antes a las escondidas (u otro juego de agrado de los niños) para tener experiencia previa que conversar.

Inicio (desarrollo de la sesión)

1. Salir al patio y jugar a saltar, imitando animales y cantando canciones.
2. Descansar y recordar los juegos del día anterior (ayer), por ejemplo, las escondidas.
3. Preguntar: ¿Y hoy, a qué jugamos? y escuchar respuestas como "saltar como los animales" o "jugar a la ronda".
4. Conversar sobre lo que hicieron ayer y hoy.
5. Preguntar: ¿Y mañana, a qué quieren jugar? y anotar en la pizarra o papelógrafo lo que desean jugar.

Propósito didáctico (orientación académica)

La actividad busca que los niños distingan las nociones temporales ayer – hoy – mañana asociándolas a experiencias vividas y previstas. El docente debe:

1. Anclar en la experiencia propia: partir de juegos que los niños realmente vivieron para que "ayer" tenga significado.
2. Contrastar con el presente: "hoy" se identifica con la actividad que se está realizando en ese momento.
3. Proyectar el futuro: "mañana" se trabaja con deseos y planes, lo que favorece el lenguaje prospectivo y la anticipación.
4. Registrar visualmente: escribir o dibujar en el papelógrafo lo conversado, de modo que los niños vean materializado el orden temporal.
5. Vincular con la asistencia: usar el calendario de asistencia para que los niños ubiquen los días y cuenten cuántos compañeros asistieron (integración con la noción de cantidad).