Exploración comunitaria y ruleta de acciones para mantener limpia la comunidad

Actividad 1: Diálogo reflexivo inicial (puntitos guía)

Qué busca: Promover la reflexión mediante preguntas disparadoras tras leer un cuento sobre hormigas que encuentran envolturas de galletas y etiquetas en su camino.

Preguntas guía y orientaciones de respuesta:

• ¿Qué encontraron las hormigas? → Envolturas y etiquetas de galletas abandonadas en el suelo.
• ¿Quién habrá dejado las envolturas? → Personas que comieron las galletas y no recogieron sus residuos.
• ¿Te gusta encontrar las envolturas tiradas en el suelo? ¿Por qué? → Orientar a responder que no gusta, porque ensucian y contaminan el entorno.
• ¿Dónde deberían estar las envolturas de galletas? ¿Por qué? → En los tachos de basura, para no contaminar y no dañar a los seres vivos del suelo.
• ¿Cómo creen que se sienten las hormiguitas cada vez que encuentran etiquetas en su camino? → Cansadas, tristes o molestas, porque la basura les estorba y les hace daño.

Respuesta orientativa: Los niños deben concluir que la basura en el suelo perjudica a los seres vivos y que la solución es depositar los residuos en su lugar correcto.

Actividad 2: Exploración comunitaria («convertirnos en hormiguitas»)

Qué busca: Percibir el estado del entorno y evidenciar la presencia de residuos.

Paso a paso:

1. El docente propone imaginarse como las hormiguitas del cuento y salir a explorar la comunidad.
2. Se pregunta: ¿qué creen que vamos a encontrar? ¿Encontraremos envolturas como las hormiguitas?
3. Se recuerdan las normas de salida de la Institución Educativa.
4. Durante el recorrido, los niños observan si encuentran envolturas u otra basura en el suelo; si es posible, se toman fotografías.

Respuesta orientativa: Se espera que los niños detecten residuos (envolturas, papeles, etc.) y establezcan la relación entre su comportamiento y el estado del suelo.

Actividad 3: Socialización y propuestas en asamblea

Qué busca: Recoger lo observado y generar compromisos colectivos.

Paso a paso:

1. De vuelta en el aula, se dialoga sobre lo observado y se anota en un papelógrafo visible.
2. Se motiva a pensar en cómo mantener limpia la comunidad.
3. Los niños proponen acciones, por ejemplo: campaña de limpieza en los alrededores de la IE, elaboración de tachos de basura, boletines o afiches informativos.
4. Estas acciones pueden integrarse en una unidad o proyecto de aprendizaje.

Respuesta orientativa: Salida esperada: un listado de acciones concretas (campaña de limpieza, tachos, afiches) que respondan al problema detectado.

Actividad 4: Elaboración de la ruleta de acciones limpias

Qué busca: Materializar el compromiso en un recurso lúdico reutilizable.

Paso a paso:

1. Entregar las fichas con troquelados (págs. 279 y 281) y pedir que desprendan los dos círculos: uno disco completo y otro con un corte para dejar ver la imagen inferior.
2. Proporcionar los autoadhesivos con imágenes (pág. 295) sobre cómo mantener limpia la comunidad.
3. Pegar cada pieza en una sección del disco completo.
4. Unir ambos discos usando la pestaña o un chinche de mariposa.
5. Girar la ruleta para obtener una acción a realizar periódicamente.
6. Animar a los niños a usar la ruleta en equipos de dos o tres compañeros.

Respuesta orientativa: Cada niño o equipo obtiene al girar una acción concreta (por ejemplo: «recojo los papeles del patio», «aviso a mi familia sobre los tachos») que llevará a cabo de manera periódica.

Preguntas abiertas sugeridas para el docente

• ¿Cómo se pueden integrar las propuestas de los niños en un proyecto de aprendizaje? → Vinculando cada acción con áreas transversales y evaluando su cumplimiento.
• ¿Qué normas deben recordarse antes de una salida? → Caminar en fila, no separarse del grupo, respetar los acuerdos y no dejar basura.
• ¿Cómo evaluar el aprendizaje? → Observando la participación en la exploración, el uso del lenguaje al dialogar y el compromiso con la acción que le tocó en la ruleta.