Desarrollo de la secuencia: observación de animales en la comunidad y su hábitat

La actividad plantea dialogar con los niños en la asamblea sobre lo observado en una visita, usando sus libretas y fotografías para complementar la información.

1. La estrategia de registro en libretas permite al niño conservar sus hallazgos sobre el comportamiento o características de los animales observados.
2. Mostrar las fotografías en el aula refuerza el diálogo colectivo y corrige impresiones incompletas.
3. Este paso consolida el sentido de la investigación antes de pasar a ampliar contenidos.

Respuesta orientativa: el docente debe promover el diálogo a partir de lo que los niños ya vivieron y anotaron, usando apoyos visuales concretos para enriquecer el registro.

Identificar un ejemplo de interdependencia entre plantas e insectos en la comunidad.

1. Se toma el caso de las abejas: son insectos que dependen de las flores para vivir y alimentarse.
2. A su vez, las flores dependen de las abejas para la polinización, es decir, para reproducirse.
3. Ambos organismos se benefician mutuamente: la abeja obtiene polen y néctar; la flor recibe el servicio de polinización.

Respuesta orientativa: abejas y flores presentan una relación de interdependencia en la que cada uno contribuye a la supervivencia del otro, lo que motiva al niño a investigar sobre insectos, flores y su cuidado.

Señalar por qué algunos animales peruanos requieren cuidado especial y cómo pueden colaborar los niños.

1. Se nombran ejemplos de animales que quedan cada vez más pocos: el mono cola amarilla, las taricayas y el lobo de río.
2. Si no se cuidan, estos animales pueden desaparecer, afectando la biodiversidad y el equilibrio del ecosistema.
3. La estrategia de cuidado propuesta es informar a todas las personas conocidas sobre estas especies en peligro.

Respuesta orientativa: los niños pueden colaborar informando a familiares y amistades acerca de los animales en peligro y explicando por qué deben protegerse.

Juego de indicaciones de posición con animales en parejas (ejemplos del texto).

1. El docente da indicaciones como "a ponerlos uno cerca del otro".
2. Otras indicaciones: "el loro debajo del mono", "la ardilla arriba", "la vicuña lejos del cocodrilo".
3. Los niños colocan las figuras o tarjetas siguiendo las preposiciones de lugar dadas (cerca de, debajo de, arriba, lejos de).

Respuesta orientativa: el juego trabaja de forma integrada la identificación de animales y el uso de preposiciones de lugar, mediante instrucciones orales que los niños deben cumplir en pareja.

Se entrega la Ficha N.º 9 para completar partes faltantes de cada animal.

1. Los niños observan la ficha y reconocen qué parte del animal está ausente.
2. Se ubican los autoadhesivos correspondientes que completan la figura de cada animal.
3. La actividad fortalece el reconocimiento de las partes del cuerpo de los animales y la coordinación manual.

Respuesta orientativa: con la Ficha N.º 9 (pág. 293) el niño identifica y completa la parte que falta en cada animal usando los autoadhesivos provistos.

Investigación familiar propuesta en el cierre de la secuencia.

1. Cada niño elige un animal para investigar con ayuda de su familia.
2. Se recuerda incluir el hábitat del animal elegido.
3. Ejemplo propuesto: para el lobo de río, incluir la relación e interdependencia con los animales del lugar (peces) y elementos (agua).

Respuesta orientativa: la investigación debe integrar tres aspectos: el animal elegido, su hábitat y las relaciones de interdependencia con otros seres vivos y elementos de ese lugar.