El rol del adulto como acompañante del juego infantil

¿Qué significados tienen las acciones que realiza el bebé, niña o niño durante el juego y qué capacidades se podrían estar desarrollando?

1. Se observa la acción espontánea del niño (apilar, trasvasar, esconder, golpear) y se registra en el cuaderno de campo qué hace, con qué objeto y cuánto tiempo sostiene la acción.
2. Se interpreta el significado: apilar puede significar explorar el equilibrio y la permanencia; esconder, elaborar la ausencia del adulto; trasvasar, comparar cantidades y volúmenes.
3. Se vincula con capacidades del Ciclo I: atención sostenida, concentración, coordinación visomotora, noción de causa-efecto, resolución de problemas prácticos y regulación emocional.

¿Qué debe hacer la docente mientras observa el juego autónomo?

1. Observar a los bebés, niñas y niños cuando juegan.
2. Tomar nota en el cuaderno de campo de lo observado.
3. Usar lo aprendido como observadora para enriquecer el espacio de juego: diversidad, complejidad y cantidad de objetos disponibles.

¿Cómo saber cuándo el niño quiere que el adulto entre al juego?

1. El niño deja de actuar solo y busca la interacción.
2. Voltea sus ojos hacia el adulto para mostrarle lo que hace.
3. Comparte un descubrimiento o busca conversación.

Acciones del adulto como acompañante del juego infantil.

¿Por qué el niño necesita tiempo de juego y actividad autónoma?

1. El juego autónomo es el escenario donde el niño decide, prueba y se equivoca sin presión.
2. En él desarrolla atención, concentración, toma de decisiones y regulación emocional.
3. Solo después de ese tiempo de autonomía aparece la búsqueda de interacción con el adulto.