Página — Materiales Docente 2° Secundaria (pág. 127)

• jQué observas en las imágenes?

• iCuál es la diferencia entre ellas?

• iCuál es el tema en común?

• jQué título les pondrías?

Indicamos que un representante de cada equipo pegue las tarjetas con las respuestas debajo de las imágenes. Seguidamente, los motivamos para que compartan sus respuestas de manera espontánea. En todo momento, reforzamos y orientamos las ideas, ampliando y/o comentando las participaciones.

Luego de esta actividad inicial, presentamos el propósito de la sesión:

Leer para comparar textos expositivos de formato múltiple.

DESARROLLO

50min

Aprendemos

• Los estudiantes ubican en su cuaderno el texto expositivo de formato múltiple "Consejos del papa ecológico / Led, la luz que puede salvar al mundo"

• Antes de iniciar la primera lectura, observan las imágenes y responden de manera oral:- jQué les sugieren los títulos del texto?

Escribimos en la pizarra las ideas claves para el contraste posterior.

Acompanamos a los estudiantes en la revisión de los pasos para leer un texto múltiple, considerando las siguientes estrategias:

• Realizan una lectura global, de manera silenciosa e individual, observando los elementos paratextuales: imágenes, títulos, expresiones en negrita, cursiva,subrayado, fuente, etc.

Identifi can el tema de cada texto y subrayan las ideas principales.

• Reconocen el tema en común de ambos textos. Los ayudamos a reforzar sus características: son textos con un tema en común presentados como uno solo.

Efectúan una segunda lectura y desarrollan la ficha en forma personal. Los asesoramos en todo momento, respondiendo sus inquietudes y aprovechando el error como una oportunidad para reforzar, contrastar ideas y opiniones sobre el texto.

Evaluación

Practicamos

• Realizan una lectura silenciosa e individual del texto "La teoria del Big Bang / Teoría inflacionaria"y responden las preguntas de la fi cha de trabajo.

Les recomendamos seguir los pasos trabajados en la sección Aprendemos.

Comprensión lectora 2



25 min

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