Página — Materiales Docente 2° Secundaria (pág. 170)

– jQué opinas de que la agricultura urbana sea una opción para las familias que viven en Lima?

Es una opción saludable, económicay ecologica que se presenta para las familias de Lima. Es importante que las personas estén enteradas de esta opción y que puedan recibir capacitación adecuada para hacer de esta una posibilidad en casa. Las familias tendrian en esta actividad un recurso de abastecimiento y ganarian en salud y en economia.

Por otro lado, con la debida orientación, un espacio disponible y las condiciones adecuadas, puede constituirse como un recurso económico para algunos pobladores.

中Luego explicamos a los estudiantes qué es un artículo informativo.

Un artículo informativo es un texto que tiene como objetivo informar a una audiencia sobre un tema de interés. Para realizarlo, es necesario tener en consideración ciertos factores, entre los que destacan el tipo de audiencia a la que se dirigirá y el propósito comunicativo.

Identifi camos la estructura y evaluamos el propósito comunicativo.

Planteamos las siguientes preguntas a los estudiantes:

— iCuál es la estructura del texto expositivo? El primer párrafo es la introducción; el segundo, el desarrollo,y el tercero, la conclusión.

-iCrees que el texto presentado logró su propósito comunicativo? jPor qué?

Les informamos que este texto pretende explicar una información sobre la agricultura urbana, tema que resulta significativo para la población que reconoce como importante la alimentación saludable y que de alguna manera desea contribuir con el cuidado del medioambiente. Se presenta en un lenguaje sencillo y accesible, que puede entender cualquier lector.

Retroalimentamos y acompanamos la resolución de las preguntas de la ficha de comprensión.

Pedimos a los estudiantes leer las preguntas del texto "Qué es la agricultura urbana?".

Indicamos que lean nuevamente el texto (relectura) si lo creen necesario e indaguen sobre los significados de las palabras por el contexto o con ayuda del diccionario.

Sugerimos a los estudiantes que para este momento trabajen en grupos que no tengan más de tres integrantes. (Recordemos que es importante la mediación de otros pares para ayudar y enriquecer la comprensión).

中Realizamos un acompañamiento sostenido, observando las interacciones de los estudiantes. Si nos hacen preguntas sobre el contenido del texto, debemos evitar decir las respuestas; pero sí podemos ayudarlos formulando preguntas y repreguntas para que realicen la reflexión de lo que leen. También podemos pedir a los estudiantes que relean el texto para resolver las dudas o darles ejemplos para que contrasten sus respuestas en caso de que observemos errores.

Observamos y recogemos ideas o actitudes para que durante la socialización podamos hacer alusión a estas situaciones y comentarlas, reflexionarlas juntos y proponer respuestas o alternativas.

Invitamos a compartir las respuestas de los grupos en un plenario. Hacemos un proceso reflexivo de lo trabajado, preguntando y repreguntando sobre las respuestas dadas.

•Cerramos la actividad, indicando a los estudiantes que hagan un recuento de aquellos pasos que se realizaron para la comprensión de este texto, con la finalidad de precisar la estrategia que usarán en la lectura de los demás textos, pero con los mismos propósitos.

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Comprensión lectora 2 - Manual para el docente