Página — Materiales Docente 3° Secundaria (pág. 158)

Después de la lectura

m Comentamos y reflexionamos con los estudiantes sobre el contenido del texto.

A continuación, comunicamos a los estudiantes que utilizarán los datos anteriores para reflexionar sobre el uso de relaciones lógicas en el texto.

A partir de la recapitulación grupal de lo leido, hacemos la pregunta:

• iCon qué propósito el autor habrá escrito este texto?

Propiciamos un intercambio de ideas entre los integrantes del grupo sobre lo planteado anteriormente y, de manera voluntaria, solicitamos la participación.

-iCómo el autor ha organizado el texto para hacerlo más comunicable?

福Indicamos con flechas las relaciones, teniendo en cuenta las siguientes preguntas:

DEDUCE LA CAUSA DE UN HECHO

– jPor qué el rap está perdiendo su esencia y permanencia?

• jPor qué se dice que el hip hop que llegó al Perú mostraba su voz de renovación y cambio?

-jQué relación existe entre el hip hop y los cambios sociales?

Acompanamos en la lógica de los estudiantes. Los orientamos a organizar sus ideas y a darse cuenta de las relaciones que deben hacer para buscar la causa y el efecto de una situación del texto.

中Comentamos que el hip hop toca temas como la politica:

– iQué crees que busca?

-jEn qué contexto nace el hip hop en el Perú?

• jQué relación existe entre el contexto social y la música? iDe qué manera la música y la sociedad están conectadas?

– jQué elementos se asocian al rap y al hip hop? i Qué se quiere transmitir a través de estos elementos?-iConsideras de suma importancia haber leido sobre el hip hop y el rap? jPor qué?

Por medio de esta información, iqué conclusiones puedes establecer sobre la música y los jóvenes?-jPara qué nos sirve esta información?

Retroalimentamos y acompanamos la resolución de las preguntas de la ficha de comprensión.

Pedimos a los estudiantes leer las preguntas del texto 1 "El hip hop y el rap peruano"(páginas 187-188del cuaderno de trabajo). Indicamos leer nuevamente el texto (relectura) de acuerdo a la necesidad e indagar sobre los signifi cados de las palabras por el contexto o con ayuda del diccionario.

Sugerimos que, para este momento, los estudiantes trabajen en grupos que no tengan más de tres integrantes. (Recordemos que es importante la mediación de otros pares para ayudar y enriquecer la comprensión).

Realizamos un acompañamiento sostenido, observando a los estudiantes en sus interacciones. Si nos hacen preguntas sobre el contenido del texto, cuidamos de no decir las respuestas, sino que los ayudamos formulando preguntas y repreguntas para que realicen la reflexión de lo que leen. También podemos pedir a los estudiantes que relean el texto para absolver las preguntas o darles ejemplos para que contrasten sus respuestas en caso de errores.

Observamos y recogemos ideas o actitudes para que durante la socialización se pueda hacer alusión a estas situaciones y comentarlas, reflexionarlas juntos y proponer respuestas o alternativas.

Invitamos a compartir las respuestas de los grupos en una plenaria. Hacemos un proceso reflexivo de lo trabajado, preguntando y repreguntando sobre las respuestas dadas.

156

Comprensión lectora 3 - Manual para el docente