Página — Materiales Docente 3° Secundaria (pág. 160)

Planteamos a los estudiantes las siguientes preguntas para verificar su propia comprensión lectora,desarrollando de manera oral la metacognición:

• iQué habilidades comunicativas he desarrollado? jFue fácil la lectura? jPor qué?

– jQué estrategia me resultó más sencilla de aplicar a la lectura?

• iQué dificultades se me presentaron? i Cómo las resolvi?

-iCumplimos con el propósito de la sesión? jPor qué?

Lectura del texto 3

A continuación, animamos a los estudiantes a leer "La tablet o iPad para invidentes"y que empleen las estrategias aprendidas en la sesión. Enfatizamos el sentido que tiene aplicarlas en forma sostenida,para fortalecer la competencia lectora.

Les recordamos que dichas actividades ayudarán a mejorar sus destrezas para el proceso lector.

Comunicamos a los estudiantes que esta lectura se realizará de manera individual y que apliquen las estrategias desarrolladas en los textos anteriores.

中Dejamos un tiempo para que contrastenlas respuestas de lalectura con sus companeros y companeras.

Las tareas de lectura compartida están pensadas no solo para que se enseñen estas estrategias,sino para asegurar, con los andamios necesarios, que los estudiantes pueden ir utilizándolas con competencia.

Actividades para desarrollar otras competencias del área

Cierre

Metacognición del aprendizaje e indicaciones para abordar el texto 3

20minutos

ACTIVIDAD PARA LA ESCRITURA	ACTIVIDAD PARA LA ORALIDAD
Escribir un texto expositivo comparativo sobre las músicas bachata y merengue. Establecer criterios de evaluación sobre la producción escrita, explicarles cada criterio de evaluación y orientarlos a utilizarlo como una herramienta que guie su trabajo.	Organizar una exposición de los textos sobre las músicas bachata y merengue. Permitir un espacio para que los estudiantes puedan leer el trabajo del otro.

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Comprensión lectora 3 - Manual para el docente