Página — Materiales Docente 4° Secundaria (pág. 102)

•iCuál será la intención comunicativa de la historieta?

•Por cuántas viñetas está conformada?

。jCuántos personajes participan?, icuántos hablan?, jcuántos solo piensan?

Reconocen el contexto donde se desarrollan los hechos. Al respecto, les indicamos que el texto no se desarrolla en un contexto peruano y solicitamos que nos den indicios que conlleven a afirmarlo dicho. (El uso de"vuestros", propio del espanol de Espana; la presencia de personajes de diferente origen, como africano,latino, asiático, que se sienten discriminados por ser inmigrantes). Hay que orientar el reconocimiento del origen de los personajes por su vestimenta y rasgos físicos.

0Identifican que el contexto es espanol porque está criticando a esa sociedad que discrimina a los inmigrantes.

O Observan la actitud del personaje africano de la primera vineta, el cual está triste y apenado y ello estárelacionado con lo que dice:"... jcomo si nosotros no la sufriéramos!".

●Observan con mayor detenimiento las otras vinetas y evidencian esta relación que debe existir entre la imagen y el diálogo.

•Identifi can qué ocurre en las viñetas. De acuerdo a las respuestas que vayan dando, reconocerán la progresión narrativa de la historieta.

Mostramos a los estudiantes que el texto, en este caso, está conformado solo de diálogos y que no se evidencia a un narrador.

0Deducen el problema que presenta la historieta, a partir del diálogo entre el cantinero y los personajes,así como a identificar la solución que se explicita.

•Emiten su opinión sobre el tema central abordado en la historieta.

Trabajo en equipo y respuesta a las preguntas de la fi cha de trabajo

O Después del análisis del texto, formamos dúos y les indicamos que desarrollen las preguntas que se plantean en la fi cha correspondiente.

•Realizamos la retroalimentación en los aspectos necesarios y felicitamos el esfuerzo desplegado por cada equipo.

Evaluación

Practicamos

●Los estudiantes leen la "Historieta 2" y aplican las estrategias utilizadas en la actividad anterior.

O Al finalizar la lectura, los estudiantes forman parejas, donde comparten sus respuestas y las fundamentan en forma oral.

•Finalmente, explicamos el porqué de las respuestas con la fi nalidad de reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades.

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Comprensión lectora 4 - Manual para el docente