Página — Materiales Docente 4° Secundaria (pág. 9)

0Se motiva a los estudiantes a establecer el propósito del lector (para qué van a leer los estudiantes el texto propuesto: para estudiar o investigar, para rendir una prueba, para reforzar la comprensión lectora, para aprender un tema nuevo, etc.). Lo distingue del propósito del autor (la finalidad con la que el autor escribió el texto: persuadir sobre algo, informar sobre un tema, defender una idea, etc.).

O Los estudiantes leen el título del texto para predecir el tema que se aborda. El o la docente escribe en la pizarra las hipótesis planteadas por los jóvenes.

•A continuación, los estudiantes leen el primer párrafo del texto y señalan qué tipo de texto creen que es (argumentativo) y dan una razón (se defiende una opinión principal). El docente se asegura de que la razón que precisen parta de las ideas del texto y no de una especulación de los jóvenes. Debe recordarles que sus planteamientos han de partir de lo que dice el texto.

●Leen el texto de manera completa y aplican la técnica del subrayado para identificar los hechos y las opiniones. El docente les recuerda que los hechos se reconocen porque se pueden contrastar con la realidad. Por ejemplo, el hecho de que los maltratadores de animales también lo suelen ser de personas. iCómo reconocen que este es un hecho? Porque se ha demostrado mediante un estudio.En el caso de las opiniones, hay que resaltar cómo a lo largo del texto la autora presenta su parecer respecto de diferentes situaciones. Nos damos cuenta de ello por el uso de adjetivos para calificar personas o situaciones. Por ejemplo, cuando dice:"En Espana, como somos especialmente bárbaros y unos analfabetos"

O Elaboran dos listas, una de hechos y otra de opiniones a manera de una tabla. Es importante hacerles notar de qué manera los hechos sirven para sustentar las opiniones de la autora.

Socializan sus cuadros para verifi car la corrección de la información recogida

O El docente hace las correcciones y comentarios pertinentes. Absuelve las dudas que pudieran presentarse.

•Preguntamos para cerrar esta parte: jConfirmaste tus predicciones?, itus inferencias se aproximaron a los significados que ofrece el texto?

•iConsideras que el texto presentado logró su propósito comunicativo? jCómo?

Trabajo en parejas y respuesta a las preguntas de la ficha de trabajo

Damos las indicaciones para que después del análisis del texto "Tengo un sueño', los estudiantes en parejas procedan a responder las preguntas que se plantean en la ficha de trabajo. Acompanamos el trabajo de los estudiantes, verificando que lean el texto en parejas, aclaramos sus dudas o preguntamos para comprobar que han entendido las preguntas.

Propiciamos el diálogo para contrastar las respuestas y analizar cada pregunta.

Realizamos la retroalimentación en los aspectos necesarios y felicitamos el trabajo realizado por cada equipo.

Evaluación

Practicamos

•Solicitamos a los estudiantes que lean el texto "Los problemas de los otros peruanos" y que apliquen las estrategias utilizadas en la actividad anterior.

•Acompanamos el trabajo de los estudiantes, verificando que lean el texto en parejas. Nos acercamos a cada dúo para aclarar dudas o preguntar si han entendido las preguntas.

•Al término, en pares, los estudiantes comparten sus respuestas y las presentan voluntariamente sustentándolas oralmente.

•Se retroalimenta en los casos necesarios y se pone énfasis en el porqué de las respuestas a fin de propiciar la reflexión sobre los aciertos y difi cultades.

4.°grado de secundaria

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