Página — Materiales Docente 4° Secundaria (pág. 108)

Como ultimo paso, los estudiantes revisan las actividades realizadas: leen el cuadro que sintetiza sus respuestas. A continuación, responden lo siguiente: jCuál es el tono y el propósito del autor? Enfatizamos la importancia de considerar la lectura global del texto.

El autor emplea un tono coloquial pues hace referencia a situaciones vividas con su hijo, las cuales compara con otras experiencias que pudo vivir el lector. Además, emplea palabras y expresiones que hacen evidente una relación cordial y positiva entre ellos.Tomando en cuenta las respuestas del cuadro (propósito del autor) y la lectura global del texto, inferimos que el propósito del autor (Fernando Savater) es motivar la lectura del libro y animar a confiar en los aprendizajes personales.

Después de la lectura

Comentamos y reflexionamos con los estudiantes sobre el contenido del texto.

Desarrollamos una puesta en común sobre el contenido del texto 1 y los efectos en los lectores.Podemos considerar las siguientes preguntas como puntos de reflexión:

— El autor expone la relación padre-hijo, iconsideran que los rasgos característicos son libertad y confianza?

– jQué opinan de los ejemplos que cita el autor? jDe qué manera le permitirán alcanzar su propósito?– El autor menciona recuerdos dándole un toque confidencial a su texto. Sien lugar de ello hubiese incluido datos y referencias estadisticas, iqué efecto habria tenido en los lectores?

Orientamos sus aportes para desarrollar, en conjunto, una reflexión sobre la lectura. Enfatizamos que el autor brinda valor al vínculo positivo entre padres-hijos.

Organizamos a los estudiantes en grupos para que respondan las preguntas de comprensión lectora,compartan sus avances y despejen sus dudas.

D Retroalimentamos y acompanamos la resolución de las preguntas de la ficha de comprensión.

Pedimos a los estudiantes leer las preguntas del texto"Ética para Amador"

Podemos ir guiando la actividad teniendo las estrategias en la pizarra o en un papelote.

Indicamos leer nuevamente el texto (relectura) de acuerdo a la necesidad, indagar sobre los significados de las palabras por el contexto o con ayuda del diccionario.

Realizamos un acompañamiento sostenido, observando a los estudiantes en sus interacciones. Si nos hacen preguntas sobre el contenido del texto, cuidamos de no decir las respuestas, sino que ayudamos formulando preguntas y repreguntas para que realicen la reflexión de lo que leen. También podemos pedir a los estudiantes que relean el texto para absolver las preguntas o darles ejemplos para que contrasten sus respuestas en caso de errores.

Observamos y recogemos ideas o actitudes para que durante la socialización se pueda hacer alusión a estas situaciones y comentarlas, reflexionarlas juntos y proponer respuestas o alternativas.

Invitamos a compartir las respuestas de los grupos en una plenaria. Hacemos un proceso reflexivo de lo trabajado, preguntando y repreguntando sobre las respuestas dadas.

Los estudiantes reconstruyen la estrategia aplicada para deducir el tono y el propósito del autor en los textos. Orientamos la identificación y la explicación de cada uno de los pasos.

Paso 1	Leer oralmente para deducir el tono empleado.
Paso 2	Consultar en el diccionario para evitar confusiones.
Paso 3	Reconocer la actitud del autor mediante formulación de preguntas.
Paso 4	Relacionar pasajes del texto con criterios de tono y propósito del autor.
Paso5	Definir el tono y el propósito del autor considerando las actividades previas.

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Comprensión lectora 4 - Manual para el docente