Página — Materiales Docente 4° Secundaria (pág. 171)

Después de la lectura

Comentamos y reflexionamos con los estudiantes sobre el contenido del texto.

Preguntamos a los estudiantes:

• iCómo sabemos que los datos numéricos indican porcentaje?

Les explicamos que para interpretar tablas estadísticas es importante activar nuestros conocimientos previos, ello nos permitirá comprender mejor el texto.

0Los estudiantes resaltan las cifras más altas y las más bajas como características de algunos de los datos mostrados, los cuales no solo deben observarse de forma independiente, sino que pueden sumarse por columna o fila en forma parcial o total (por ejemplo, para agrupar los datos de tres canales solamente). De esta manera, podremos comparar los resultados y deducir las semejanzas o diferencias sobre la oferta de tipos de programa de los canales de televisión.

中Presentamos los siguientes ejemplos para interpretarlos junto con los estudiantes.

• Telecanal ofrece 38,3 de programas de series y miniseries; la Red, 30,5 de programas de conversación; mientras que Mega dedica el 2o,3 a los misceláneos.

• Entonces, podemos deducir que los tres canales dedican la mayor parte de su programación a los géneros de entretenimiento.

• TVN dedica un 29,2 a programas misceláneos y un 26,4 a los de género informativo, lo cual suma un 55,6.

• Entonces, podemos deducir que estos géneros constituyen su principal oferta programática,pues les dedican más del 50 %.

Explicamos a los estudiantes que estas interpretaciones son inferencias, las cuales establecemos a partir de los datos que ofrece la tabla estadistica y nuestros conocimientos previos (por ejemplo, el concepto de porcentaje).

Los estudiantes, en parejas, plantean otros ejemplos y realizan el mismo procedimiento para interpretar los resultados de la tabla estadística. Solicitamos que, por turnos, anoten sus ejemplos en la pizarra y los expliquen oralmente.

Indicamos a los estudiantes que relean los datos de la tabla estadistica y las inferencias que establecimos en la actividad anterior. A partir de ello, elaboramos conclusiones sobre las posibles causas por las cuales los canales han distribuido de esa manera su programación televisiva.

Por ejemplo, los programas de género misceláneo presentan el promedio más alto en la sumatoria de los canales (16,7); en segundo lugar, se ubican los informativos (16,3), y en el tercer lugar, se hallan las series y miniseries (16,2). Entonces, podemos concluir que dentro de los factores que motivan a distribuir la programación se encuentra atender a un público que desea informarse, pero también entretenerse.

Los estudiantes establecen otras conclusiones sobre la organización de la programación televisiva.Las presentan en forma oral y explican cómo llegaron a esas conclusiones.

4.°grado de secundaria

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