Semana 8: Compartimos nuestras visiones sobre la peruanidad a través del lenguaje visual

Actividad: Compartimos nuestras visiones sobre la peruanidad a través del lenguaje visual

Esta página es una guía pedagógica para el docente. No contiene ejercicios matemáticos, sino orientaciones para conducir el cierre del proyecto de arte de la Semana 8.

Los grupos se reúnen para evaluar el proyecto y el proceso según sus propios criterios de calidad. Preguntas orientadoras:

• ¿El producto está bien logrado?
• ¿Qué elementos del lenguaje visual se observan?
• ¿Se entiende el mensaje?
• ¿Se transmiten emociones o sentimientos?
• ¿Qué podríamos mejorar y cómo?

Registran la evaluación en un papelógrafo junto a su planificación para revisar el proceso: ¿qué funcionó del proceso? ¿Qué podríamos mejorar?

Respuesta orientativa: El producto se evalúa con criterios de calidad acordados por el grupo; el proceso se revisa identificando logros y aspectos de mejora.

Cada estudiante completa su diagrama de proceso en su bitácora y escribe un resumen donde analiza su autoevaluación sobre el trabajo: tanto sobre el proceso como sobre el producto.

Respuesta orientativa: El estudiante registra en su bitácora el diagrama de proceso y un resumen que evidencia su reflexión sobre el proceso y el producto.

Luego, analizan la información recogida de la audiencia y la organizan según sus criterios de calidad. Esto les permitirá identificar qué funcionó y qué podrían mejorar en un siguiente proyecto creativo. Pregunta orientadora: ¿qué ideas fuerza podemos recoger de la audiencia sobre el producto y sobre el mensaje?

Respuesta orientativa: Se sistematizan las ideas fuerza de la audiencia sobre el producto y el mensaje, para identificar logros y oportunidades de mejora.

Cada grupo analizará la participación de sus integrantes a partir de los roles que asumieron y cómo los cumplieron, y ofrecerá un mensaje positivo y un aspecto por mejorar.

Respuesta orientativa: Se reconoce el cumplimiento de roles, se ofrece un mensaje positivo y un aspecto por mejorar.

El docente felicita a los estudiantes por haber culminado el proceso, lee la situación significativa y les pregunta: ¿qué reflexión les genera? ¿Qué les dirían a los chicos con los que se encontró Valentín? ¿Qué reflexiones o mensajes consideran fundamentales para conversar en torno a cómo se vive la peruanidad hoy en día? ¿Cómo siente cada uno su peruanidad?

Respuesta orientativa: Se promueve el diálogo sobre la peruanidad desde la experiencia personal y colectiva, vinculando el proyecto con la vida cotidiana.

Se reorganiza el espacio para trabajar de manera individual. En su bitácora, cada estudiante analizará el proceso de la experiencia con base en el protocolo SER: "Seguir haciendo", "Empezar a hacer" y "Reformular". Luego, reflexionarán en función de estas preguntas:

• Luego de analizar los comentarios acerca de tu proyecto colaborativo, ¿qué piensas sobre las apreciaciones de la audiencia?
• ¿Cómo ha cambiado tu visión sobre la peruanidad?

Respuesta orientativa: El protocolo SER permite organizar la reflexión en tres acciones: seguir haciendo, empezar a hacer y reformular.

Finalmente, los estudiantes autoevaluarán el nivel de desarrollo de sus competencias con la rúbrica correspondiente, a la cual el docente le añadirá una columna para que los estudiantes registren cómo se observa o en qué se observa la descripción indicada.

Respuesta orientativa: La rúbrica se complementa con una columna de evidencias para que el estudiante registre cómo se observa el nivel alcanzado.

El docente evaluará si promueve una siguiente presentación de los proyectos, considerando la experiencia y los intereses de sus estudiantes.

Respuesta orientativa: El docente decide si se realiza una nueva presentación según la experiencia y los intereses del grupo.