Página — Educacion Artistica SECUNDARIA (pág. 89)

Capitulo 2

Luego, sereúnenlos gruposiniciales yrealizan el juego 2yeljuego 3,estavez con diversos personajes en cada caso. Prueban varias veces hasta lograr identificar las actitudes de cada personaje. Se hace una foto o un apunte de dibujo para señalar qué representa cada personaje, cuál es la frase o mensaje sobre su visión de peruanidad. Luego responderán de manera grupal: jcómo es esta visión de peruanidad? Qué sentimientos tienen los personajes hacia el Perú? jEn qué se parecen y en quése diferencian los mensajes y actitudes de los personajes?, ipor qué? Desde qué punto de vista presentan sus visiones sobre la peruanidad?

Al cierre, el docente les plantea el diálogo para que compartan sus ideas sobre cómo se relacionan las personas con su visión de la peruanidad y que reflexionen sobre las ideas que van surgiendo del desarrollo de los ejercicios. Luego de la socialización, cada estudiante registrará en su bitácora sus reflexiones personales y, a través de un gráfico o diagrama de proceso, las etapas seguidas a lo largo de la experiencia. En cada etapa del proceso colocará una palabra o frase que sintetice el aprendizaje clave que ha logrado.

Recursos y materiales: Fascículo Aprendemos a través del lenguaje del teatro, y tabletas o celular, y espacio (en el aula o patio) y bitácora personal.

Estrategias: Rompecabezas (Minedu, 2018) y aula invertida, juegos de improvisación y toma de apuntes.

Espacio educativo: Aula con mesas para grupos sin carpetas para el juego dramático.

Orientaciones pedagógicas para el uso de la colección Arte para

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