Capacidades e indicadores de la competencia Comprensión de textos escritos

Identifica las cuatro capacidades de la competencia Comprensión de textos escritos y agrupa sus indicadores.

1. Primera capacidad: Recupera información de diversos textos escritos. Su indicador: localizar información relevante en textos de estructura compleja y vocabulario variado.
2. Segunda capacidad: Reorganiza información de diversos textos escritos. Su indicador: construir organizadores gráficos (cuadros sinópticos, esquemas o mapas semánticos) de un texto complejo.
3. Tercera capacidad: Infiere el significado de los textos escritos. Reúne 10 indicadores, entre ellos deducir relaciones causa-efecto, intención-fin y problema-solución; establecer semejanzas y diferencias; deducir destinatario, sentido figurado, tema central, propósito; elaborar conclusiones; caracterizar personajes; identificar valores implícitos y emociones del autor; y aplicar el texto a otras situaciones.
4. Cuarta capacidad: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Sus 5 indicadores incluyen opinar sobre el contenido, explicar la intención del uso de recursos formales, sustentar opiniones de terceros con ideas del texto, explicar el aporte de porciones al sentido global y reconocer relaciones entre afirmaciones externas y el texto.

¿A qué capacidad pertenece el indicador "Elabora conclusiones que se desprenden de hechos o afirmaciones del texto"?

1. El verbo de la acción es "elabora conclusiones a partir de...", es decir, va más allá de la información literal.
2. Implica razonamiento y deducción, no búsqueda directa ni ordenamiento de datos.
3. Corresponde a la capacidad de inferir significado.

Explica la diferencia entre el indicador de recuperar información y el de reorganizar información.

1. Recuperar es ubicar datos explícitos o relevantes en el texto (búsqueda y localización).
2. Reorganizar es reconstruir la estructura del texto en un formato distinto, como un cuadro sinóptico o mapa semántico (representación gráfica).
3. La primera es lectura de localización; la segunda exige comprender la jerarquía de ideas.