Gestión pedagógica, educación en cambio climático y ecoeficiencia

Contenido y orientación de la página

Esta página (Parte 2, pág. 74) desarrolla tres componentes de la Estrategia Nacional ante el Cambio Climático (2015) para las Instituciones Educativas (IIEE) del Perú.

Señala que el componente de gestión pedagógica implica:

1. Incorporar la Educación Ambiental (EA) en el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y en los procesos de diversificación, mediante la programación curricular y los Proyectos Educativos Integrados (PEI).
2. Implementar actividades pedagógicas en el marco del calendario ambiental de celebración local, nacional y global.
3. Elaborar materiales educativos y de difusión sobre EA.

Respuesta orientativa: la gestión pedagógica busca institucionalizar la educación ambiental en el currículo, no dejarla como actividad aislada.

Las IIEE deben promover la sensibilización y educación sobre la condición de cambio climático, con acciones desde el aula y fuera de ella, orientadas a generar una cultura de adaptación y mitigación. Esto implica:

1. Promover la comprensión y acción sobre el cambio climático.
2. Promover la valoración de los servicios ecosistémicos y la conservación y uso sostenible de la diversidad biológica.
3. Impulsar la recuperación del espacio público dentro y fuera de las IIEE.
4. Promover la gestión de la calidad del aire y el suelo.
5. Promover patrones de producción y consumo responsable.

Respuesta orientativa: adaptación = prepararse para los efectos del cambio climático; mitigación = reducir las causas (emisiones de gases de efecto invernadero).

Las IIEE deben impulsar acciones educativas que desarrollen competencias de investigación, emprendimiento, ética, liderazgo y conciencia ambiental dirigidas a la ecoeficiencia. Para ello la institución deberá:

1. Promover la gestión integral de los residuos sólidos y las "3 R" (reducir, reusar y reciclar).
2. Promover el uso de transporte alternativo.
3. Promover el uso eficiente de la energía y el empleo de energía renovable.
4. Promover una cultura del agua.
5. Promover en los estudiantes la valoración de criterios de sostenibilidad para la construcción y mantenimiento de infraestructura.
6. Promover la ecoeficiencia en las IIEE mediante la medición y reducción de la huella de carbono.

Relación entre los tres componentes: la gestión pedagógica aporta el marco curricular; la educación en cambio climático aporta el enfoque de adaptación y mitigación; la ecoeficiencia aporta las prácticas concretas en el aula e institución (3R, energía, agua, huella de carbono).

Fuente citada en la página: Estrategia Nacional ante el Cambio Climático (MINAM, 2015): http://www.minam.gob.pe/wp-content/uploads/2015/09/ENCC-FINAL-250915-web.pdf

Foto destacada: IE República de Honduras, Chavín de Huántar (Áncash), registrada por ANIA, muestra un huerto escolar como ejemplo de prácticas ambientales en la IIEE.