Libro de Lengua y Literatura 3 EGB

Portada del texto de Lengua y Literatura para 3.º de Educación General Básica, Subnivel Elemental, publicado por el Ministerio de Educación del Ecuador.

Índice del texto que presenta la evaluación diagnóstica y el contenido de las Unidades 1 y 2 con sus secciones de lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura y literatura.

Continuación del índice con el contenido de las Unidades 3 y 4 del texto y la bibliografía/webgrafía.

Portada de la Unidad 1 que presenta el tema 'Las palabras me ayudan a comunicar' y la ruta de aprendizaje con contenidos de Lengua y Cultura, Comunicación Oral, Lectura.

Segunda parte de la portada de Unidad 1 con la ruta de aprendizaje de Escritura (describir juguetes, sustantivos, uso de m antes de p y b) y Literatura (imaginación, escritura creativa, proyecto interdisciplinario El títere sapo).

Página introductoria al tema 'Leo con varios propósitos'. Presenta un diálogo entre Emilia y Matías sobre una revista, y plantea preguntas para identificar los propósitos de lectura.

Página de reflexión con tres ejercicios: identificar propósitos de Matías y Emilia, explicar el propio propósito al leer una revista, e identificar el propósito de cuatro tipos de textos (revistas y anuncios).

Página de conceptualización: define que las personas leen con un propósito (informar, entretener, instruir, aprender). Ejercicios para identificar textos informativos y completar definiciones de textos informativos y persuasivos.

Página de aplicación con un ejercicio creativo: dibujar la portada de una revista informativa para Juan (sobre dinosaurios) y publicidad persuasiva para Micaela (sobre helados). Incluye actividad grupal y digital.

Introduce el tema de comunicación oral 'Expreso mis ideas y necesidades' mediante un diálogo entre Miguelito y don Efraín, el tendero, donde Miguelito hace un pedido en la tienda.

Reflexión sobre el diálogo de Miguelito y don Efraín: actitud del tendero, uso de palabras amables, dramatización, lista de preguntas y selección de actividades recomendadas.

Conceptualización sobre el uso de las palabras en situaciones cotidianas. Ejercicio de completar con palabras de un cuadro tras observar una conversación grupal sobre comidas favoritas.

Ejercicio 9: escribir el diálogo entre un niño y una señora a partir de una imagen. Taller de Comunicación oral 'Hoy voy a comprar' con 5 pasos para dramatizar un diálogo improvisado entre comprador y vendedor.

Introducción al tema de descripción de objetos. Una niña plantea una adivinanza ('tengo patas y no ando...') y el niño le pide más detalles. Preguntas orales sobre la descripción.

Tres ejercicios antes de leer: identificar el texto con descripción real de una mesa (enciclopedia vs cuento), dibujar mesas de casa, y señalar qué se quisiera saber de objetos cotidianos.

Lectura del texto informativo 'La mesa' que describe sus partes, materiales, formas y usos. Incluye glosario (enseres), preguntas de comprensión y enlace digital sobre cómo describir objetos.

Ejercicios de comparación entre dos mesas (Mesa 1 rectangular de madera y Mesa 2 redonda con base metálica) usando criterios de material, color, forma, número de patas y uso. Aplicación al uso en casa.

Ejercicio previo a leer 'La mochila escolar': buscar útiles escolares (lápiz, tijeras, libro, regla, mochila) en una ilustración de parque y completar lo que se sabe/quiere saber sobre una mochila.

Lectura silenciosa del texto descriptivo 'La mochila escolar' que explica qué es una mochila, sus tipos y usos. Incluye glosario (mochilero), preguntas y trabajo en equipo de formular preguntas.

Crucigrama sobre la mochila con cinco pistas (vertical y horizontal). Incluye una competencia matemática (mover un fósforo para formar un cuadrado), reflexión sobre alternativas a la mochila y trabajo en equipo.

Ejercicios previos a una lectura sobre objetos del hogar: señalar objetos utilizados en familia, listar objetos del futuro fundamentales en el hogar, identificar implementos de limpieza e higiene, y reflexionar sobre inventos útiles.

Lectura del texto descriptivo 'Aspira y aspira la aspiradora' sobre la aspiradora: forma, partes, tamaños y uso. Incluye ejercicios de completar cuadro con forma, partes, tamaños y uso, y describir con palabras propias.

Ejercicios después de la lectura: imaginar la respuesta de la escoba a la aspiradora, dibujar implemento de súper aspiradora, identificar intención del texto y proyectar al futuro. Competencia socioemocional sobre limpieza compartida.

Lectura del texto descriptivo 'El espejo' sobre el origen, composición y usos del espejo. Ejercicios verdadero/falso, reflexión sobre seguridad vial y trabajo con cuentos de hadas.

Introducción al concepto de familia de palabras a partir de 'flor': florista, flores, florecitas, floristería, florero. Conceptualización de raíz y terminación.

Ejercicios sobre la familia de palabras de 'zapato' (zapatón, zapatero, zapato, zapatería, zapatilla). Incluye completar oraciones, encerrar familia en un trabalenguas y crear familias en el cuaderno.

Introducción a los sinónimos. Ejercicios de unir palabras sinónimas, identificación en un texto sobre la lavadora y reescritura usando sinónimos (ropa→vestimentas, grandes→espaciosas, pequeñas→estrechas, detergente→jabón).

Introducción al tema de descripción de juguetes mediante diálogo entre abuelita y nietos sobre las canicas. Plantea escribir un libro de descripciones de juguetes favoritos.

Ejercicios de planificación de la escritura: encerrar palabras descriptivas en el texto 'La canica', completar esquema con qué es, cómo es, para qué sirve y con quién se juega; y escribir un párrafo enriqueciendo el texto.

Ejercicios para elegir un muñeco/muñeca y describirlo con criterios. Competencia socioemocional sobre apariencia al estar feliz. Aprendo: criterios para describir y enlace digital de juego.

Tabla de planificación detallada para redactar la descripción del juguete favorito con criterios: nombre, forma, color, tamaño, material, uso, lugar para comprar, otra característica, y párrafo final.

Introducción a los sustantivos: palabras que nombran personas, animales, objetos o ideas. Ejercicio de clasificar sustantivos de los dibujos en categorías: comida, lugares, objetos para estudio o trabajo, juguetes.

Conceptualización sobre sustantivos propios (con mayúscula). Ejercicios: completar tabla de sustantivos propios, relacionar comunes con propios, trabajo en equipo de búsqueda en revistas, y sustantivos numerales.

Conceptualización sobre número (singular/plural) y género (masculino/femenino) del sustantivo. Ejercicios: identificar agrupados, formar plurales con s/es, y transformar oraciones a femenino.

Lectura del poema 'El distraído perro de Alicante' de Beatriz Doumerc, presentado en formato de comic. Ejercicio de copiar sustantivos subrayados clasificándolos por género (masculino/femenino) y número (singular/plural).

Introducción a la regla ortográfica de m antes de p y b. Ejercicios: observar palabras (lámpara, tambor, columpio, bombones), subrayar palabras en relato sobre piratas, escribir oraciones y buscar palabras en sopa de letras.

Ejercicios de revisión: adivinanzas con respuestas con m antes de b/p, completar palabras con m, y plantilla final para escribir la descripción del juguete favorito.

Tabla de revisión de aciertos/errores en la descripción del juguete (9 criterios), espacio para escribir la versión final, y plan para elaborar un libro colectivo de descripciones con pasos a) y b).

Pasos c) hasta h) para elaborar el libro de descripciones: portada con dibujo, nombre del libro, hoja con nombres de autores, unir con vincha, organizar presentación y exhibir.

Introducción al bloque de Literatura con el tema de la imaginación. Diálogo entre padre e hijo regando plantas sobre los oficios de los sapos en cuentos. Mención de 'Cuentos de sapos y ranas'.

Ejercicios previos al cuento 'El sapo escritor': imaginar el contenido desde la portada, dibujar y diferenciar sapo y rana. Competencia socioemocional sobre empatía y dato interdisciplinario sobre las ranas de cristal.

Primera parte del cuento 'El sapo escritor': presenta a un sapo cuidadoso y educado que busca pareja, ve a una ranita leyendo un libro bajo una hoja y se enamora. Incluye glosario.

Segunda parte del cuento: el sapo se acerca a la ranita, retira la hoja-parasol para que ella entre al agua y pueda tomar el libro. Pero el viento se lleva el libro al descampado donde puede ser visto por depredadores. La ranita grita pidiendo auxilio.

Tercera parte del cuento: el sapo rescata el libro acrobáticamente, la ranita lo besa pero se va sin decir palabra. El sapo regresa cada día, pero ella no aparece. Decide escribir un cuento para ella y dejarlo en la orilla con una flor.

Final del cuento 'El sapo escritor' de Rocío Espinosa Almeida: la ranita regresa y lee el cuento; el sapo no deja de escribir desde entonces. Ejercicio de relacionar características con personajes.

Ejercicios después del cuento: dibujar 4 escenas importantes y contarlas oralmente, contestar preguntas creativas. Competencia socioemocional sobre la importancia de la lectura y la cultura.

Lectura del poema 'El sapo y la rana' de Gloria Fuertes. Antes de la lectura: pregunta sobre sapos y lluvia, presentación de la autora. Durante la lectura: dramatizar el poema sobre la rana que insulta al sapo pero él la salva.

Ejercicios después del poema: completar oraciones, reflexión socioemocional, identificar palabras que describen al sapo, y marcar diferencias/semejanzas entre 'El sapo escritor' y 'El sapo y la rana'.

Ejercicios creativos: imaginar la niñez/juventud de un sapo/rana completando preguntas sobre lugar de nacimiento, juegos, comida, película, y escribir un mensaje de disculpas de la rana al sapo.

Actividad de escritura creativa: cambiar al personaje del sapo del poema. Describir cómo se vería si fuera guapo por fuera (3 oraciones), listar defectos de personalidad, y escribir cómo respondería a la rana si fuera lindo por fuera y feo por dentro.

Proyecto interdisciplinario 'Me divierto con la literatura - Un títere sapo'. Lista de materiales (bolsa de papel, cartulinas, pintura verde, tijeras, etc.) y 8 pasos para elaborar un títere de sapo y contar historias.

Primera parte de la evaluación sumativa: identificar intención de tres textos (RECICLA, revista de juegos, REVISTA CIENTÍFICA), lectura de 'La bicicleta', subrayar partes, comparar bicicleta y auto, unir sinónimos.

Segunda parte de la evaluación: familia de palabras de torta, distinguir sustantivos comunes y propios con género y número, redactar descripción de un cuaderno. Incluye rúbrica de autoevaluación de 7 competencias.

Portada de la Unidad 2 'Las palabras me hacen entender el mundo'. Presenta la ruta de aprendizaje con secciones de Lengua y Cultura, Comunicación Oral y Lectura, junto con los objetivos de la unidad.

Segunda parte de la ruta de aprendizaje de la Unidad 2 que muestra los bloques de Escritura (cartas amistosas, adjetivos, sílabas) y Literatura (cuentos populares, escritura creativa y proyecto interdisciplinario).

Introducción al tema de palabras de la naturaleza en lenguas originarias del Ecuador (kichwa, wao, shuar, tsa'fiki, a'ingae). Presenta un diálogo entre niños indígenas que comparten palabras de sus lenguas.

Ejercicios de reflexión e interpretación gráfica sobre el significado de frases en lenguas indígenas del Ecuador (wao, kichwa, a'ingae, shuar, tsa'fiki).

Texto informativo sobre la existencia de pueblos indígenas en Ecuador y mapa que muestra la distribución geográfica de las lenguas originarias: cha'palaa, tsa'fiki, kichwa, shuar, a'ingae y wao.

Tabla de vocabulario con palabras de la naturaleza en castellano, kichwa y a'ingae. Incluye diálogo sobre Inti Raymi, datos sobre la interculturalidad del Ecuador y actividades complementarias.

Introducción a la importancia de escuchar con atención. A través de las escenas del juego 'la gallinita ciega', los estudiantes analizan si se siguieron las instrucciones.

Ejercicios de reflexión sobre cómo mejorar la comunicación oral. Identificación de situaciones donde hay una inadecuada comunicación (gritos, protestas, hablar al mismo tiempo).

Conceptualización de las cuatro pautas básicas de la conversación oral: respetar el turno, ceder la palabra, mirar a los ojos y demostrar escucha activa.

Ejercicios de aplicación para inventar conversaciones, observar pautas de comunicación oral y participar en un taller de seguimiento de instrucciones lúdicas.

Introducción al bloque de Lectura con el tema 'Mensajes'. Una niña comunica a sus amigas que tendrá hermanos gemelos; se reflexiona sobre los medios de comunicación.

Ejercicio de selección de la tarjeta apropiada para comunicar un nacimiento, entre cuatro opciones (matrimonio, nacimiento, condolencia y graduación).

Comparación de dos mensajes escritos por niños sobre el nacimiento de hermanitos. Identifica al autor (Micaela), encuentra semejanzas y diferencias e introduce la intención comunicativa.

Ejercicios sobre las intenciones comunicativas (informativa, persuasiva, expresiva), selección de la tarjeta apropiada y definición de qué es un mensaje.

Ejercicios para deducir quién envía cada mensaje y para redactar un mensaje propio comunicando que se llegará tarde a una fiesta.

Presentación de dos tipos de mensajes: una invitación de cumpleaños y un mensaje de texto. Introduce que en la comunicación diaria predominan dos intenciones: informar y opinar.

Presenta dos notitas/recordatorios y plantea preguntas de comprensión sobre la invitación a cumpleaños de Antonia, además de pedir redactar una excusa.

Ejercicio de redacción para añadir un mensaje persuasivo a una invitación de cumpleaños de Mario para Emilia.

Ejercicio para emparejar cuatro tarjetas (bautizo, pésame, año nuevo, boda) con sus respectivas imágenes.

Preguntas de comprensión sobre las tarjetas de la página anterior y propuesta de trabajo en equipo para escribir mensajes de agradecimiento.

Introducción al uso del contexto para deducir el significado de palabras desconocidas. Ejemplo con 'mirlo' y diferencia entre dos significados de 'copa'.

Ejercicios sobre palabras polisémicas: copa, mono, nada, traje. Se debe deducir el significado correcto según el contexto.

Introducción al concepto de antónimo a partir de la oposición 'capaz/incapaz' y ejercicio de emparejar antónimos.

Actividad lúdica de antónimos en una 'isla de las palabras contrarias' con un árbol de preguntas y un mar de respuestas.

Introducción al bloque de Escritura con el tema de cartas amistosas. Una maestra y sus estudiantes deciden enviar cartas a sus amigos deportistas que viajaron a Ambato.

Definición de carta y presentación de sus partes (encabezado, cuerpo, cierre) usando un ejemplo de carta amistosa de Camilo a Juan.

Presenta el sobre de la carta de Camilo a Juan (derecho con los datos del destinatario y revés con el remitente) y plantea preguntas de comprensión.

Presenta a tres niños deportistas (Santiago, José Luis, Teresa) con sus preocupaciones, para que el estudiante escoja a uno y elabore una lluvia de ideas para escribirle una carta de motivación.

Continuación de la planificación de la carta: ampliar ideas en oraciones y escribir el borrador usando un formulario con las partes (encabezado y cuerpo).

Plantilla para completar el mensaje (cuerpo) y el cierre (despedida y firma) de la carta amistosa.

Espacio para escribir la versión final de la carta y la transición al estudio de adjetivos calificativos.

Introducción a los adjetivos calificativos a partir de la descripción de un camello en dos situaciones (sediento/contento) y ejercicio para describir personajes.

Ejercicios sobre el significado de adjetivos (arrogante/creativa), asociación de objetos con cualidades y elaboración de oraciones con cualidades de sustantivos.

Ejercicios sobre el género (masculino/femenino) y el número (singular/plural) de los adjetivos, incluyendo casos con 'z' que cambia a 'c'.

Introducción a los adjetivos posesivos (mi, tu, su, nuestro/a, etc.) con ejemplos visuales y ejercicios de completar un diálogo.

Introducción a la separación silábica y clasificación de palabras en monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.

Introducción a las sílabas tónicas y átonas, al acento y la tilde. Incluye carta de la directora de UNICEF y un juego de dado con sílabas.

Cierre del proceso de escritura: lista de revisión para autoevaluar la carta y propuesta de publicación mediante lectura en clase.

Introducción al bloque de Literatura con la lectura del cuento popular 'El cóndor y la pastora'. Se anticipa el contenido y se reflexiona sobre qué es un cuento popular.

Ejercicios de pre-lectura: imaginar quién contó el cuento por primera vez, predecir el tema, describir a una pastora y un cóndor, y aprender el origen kichwa del cuento.

Primera parte del cuento popular kichwa 'El cóndor y la pastora': el cóndor toma forma humana y engaña a la pastora para llevársela a su caverna.

Segunda parte del cuento: la pastora sufre en la caverna; el picaflor le propone ayudarla a escapar a cambio de su collar verde.

Final del cuento: la pastora vuelve a su comunidad; los padres precavidos atrapan al cóndor con agua hirviendo y lo dejan derrotado. Explica por qué los picaflores tienen marca verde en el cuello.

Ejercicios post-lectura: emparejar personajes con frases del cuento, marcar características y responder preguntas de comprensión.

Ejercicios post-lectura: ordenar la secuencia de cinco escenas del cuento y completar un cuadro con elementos (personajes, escenario, inicio, problema, final).

Lectura de dos finales alternativos del cuento; el estudiante elige su favorito, imagina el punto de vista del cóndor y elabora un plan de rescate de la pastora.

Sección literaria sobre adivinanzas: identificar qué texto es una adivinanza, resolver seis adivinanzas tradicionales.

Ejercicios sobre las adivinanzas: identificar verdadero/falso, completar un esquema de semejanzas y crear una adivinanza propia sobre un animal.

Actividad de escritura creativa para inventar un cuento popular a partir de un personaje (un hombre con barba que carga un costal); incluye preguntas guía y estructura.

Proyecto interdisciplinario 'Me divierto con la literatura' (áreas: ECA y CCNN): elaboración de máscaras de los personajes del cuento 'El cóndor y la pastora' con papel maché.

Página de evaluación sumativa con tres ejercicios: vocabulario kichwa, pautas de comunicación oral y comparación de mensajes.

Ejercicios 4-6 de evaluación sumativa: significado por contexto, redacción de carta y descripción; incluye tabla de autoevaluación.

Portada de la Unidad 3 con la ruta de aprendizaje organizada en Lengua y Cultura, Comunicación Oral y Lectura.

Continuación de la portada de la Unidad 3: contenidos de Escritura y Literatura, escritura creativa y proyecto interdisciplinario.

Introducción al tema: distinguir la intención comunicativa de diversos textos. Se muestran cuatro ejemplos: aviso de perro perdido, publicidad, mensaje romántico y cuento.

Ejercicios de reflexión sobre el impacto de las palabras, la exageración publicitaria y la intención de los emisores.

Conceptualización: tipos de textos por intención (informativos, persuasivos, expresivos, literarios) y ejercicio de unir textos con su propósito.

Muestra ejemplos de textos (cartel, letrero, carta, libro de poemas) y plantea una situación: ayudar a una niña a redactar el texto adecuado para buscar a su gato perdido.

Inicio del tema 'Narro anécdotas'. Cuatro escenas muestran a un niño que tiene un sueño y lo cuenta a su mamá. Se invita a narrarlas oralmente.

Reflexión oral sobre el sueño del niño, pesadillas propias y consuelo. Información sobre la anécdota como recurso comunicativo. Ejercicio para escribir anécdota en primera persona por escenas.

Conceptualización sobre las personas narrativas (primera y tercera). Comparación con ejemplo. Ejercicio guiado para narrar en tercera persona. Competencias socioemocional y digital.

Ejercicio de creatividad con Mozart e Isaac Newton para narrar finales en 1ra y 3ra persona. Taller de Comunicación Oral para crear, narrar y grabar una anécdota propia cambiando el tono.

Introducción al tema 'La lectura me da información'. Escena en una biblioteca: un niño quiere saber sobre animales de su país (oso, colibrí, galápagos, tapires) y una amiga lo guía.

Actividades previas a la lectura: identificar el libro adecuado, escoger características interesantes de un animal y completar el propósito de la lectura.

Texto informativo sobre los osos andinos: apariencia, hábitat, alimentación, tamaño, velocidad y hábitos. Incluye glosario y competencia matemática.

Comprensión post-lectura: verdadero/falso, identificar macho y hembra, dibujar hábitat, búsqueda complementaria.

Actividades de inferencia: reflexión, selección del hábitat ideal, dato nuevo y dibujo del menú vegetariano.

Actividades previas para introducir la lectura sobre aves: identificar aves entre animales, dibujar aves del país, propósito lector y conocimientos previos sobre colibríes.

Texto informativo y descriptivo sobre el colibrí: nombres, hábitat, características físicas, vuelo, alimentación e higiene.

Comprensión post-lectura: formular preguntas a partir de respuestas, completar datos del colibrí en organizador gráfico y observar documental.

Ejercicios de causa-efecto, significado de palabras (piruetas, fracción, espectáculo), opinión personal y descripción de actividad rápida.

Antes de la lectura: cuadro de conocimientos previos sobre delfín rosado y jaguar. Lectura: 'El delfín rosado' - mamífero del río Amazonas en Ecuador.

Lectura del texto descriptivo 'El jaguar amazónico' y ejercicio de V/F sobre delfines y jaguares.

Cuadro comparativo entre delfín rosado y jaguar amazónico según criterios.

Esquema para semejanzas y diferencias entre el delfín rosado y el jaguar; redacción de propuesta de conservación.

Producción de una historia explicando por qué el jaguar es protector y registro de las características más novedosas del delfín rosado y del jaguar.

Lección sobre aumentativos y diminutivos. Ejercicios para convertir palabras usando los sufijos correspondientes.

Ejercicios de formación de diminutivos y aumentativos, oración con ambos, reflexión sobre falsos aumentativos y viñetas para completar.

Introducción al tema de escritura descriptiva de mascotas. Imagen de una niña que va a describir su hámster.

Lectura sobre el hámster como ejemplo de descripción; identificación de características y reflexión sobre la descripción.

Clasificación de características del hámster en físicas, comportamiento y hábitos. Información etimológica y video adicional.

Ejercicios de planificación para describir una mascota propia: dibujo, lluvia de ideas y preguntas.

Organizador para clasificar las características físicas, de comportamiento/personalidad y hábitos de la mascota dibujada.

Redacción del primer borrador de la descripción de la mascota y unión con conectores consecutivos.

Introducción al uso ortográfico de 'br'. Lectura del poema 'Una cabrita loca' para observar sílabas resaltadas con 'br'.

Ejercicios sobre el uso de 'b' antes de 'r' (br) y antes de 'l' (bl): clasificación de palabras, subrayado y trabajo en equipo.

Introducción a la tilde como signo ortográfico y separación silábica de palabras con su acento tónico.

Reglas de palabras agudas, graves y esdrújulas con ejemplos y ejercicios de clasificación.

Importancia del uso del punto en la escritura. Comparación de dos descripciones, una sin puntos y otra con puntos.

Ejercicios para aplicar correctamente el punto: escribir cuatro oraciones, unir en texto y colocar puntos en escrito sin puntuación.

Redacción de la versión final de la descripción de la mascota con título y autoevaluación mediante checklist.

Segundo ejercicio de descripción: perro o gato con tres tablas (físicas, comportamiento, hábitos).

Redacción de la descripción con conectores y autoevaluación con la tabla conocida.

Proyecto grupal para crear una exhibición colgante de las descripciones de mascotas. Seis pasos ilustrados.

Introducción al tema de las fábulas. Imagen de niños alrededor de una fogata con un libro de fábulas y un perro.

Observación de tres portadas de fábulas clásicas, biografía corta de Esopo y reflexión sobre animales lentos.

Lectura de la fábula clásica 'La Liebre y la Tortuga' de Esopo, con moraleja sobre paciencia y constancia.

Comprensión post-lectura de la fábula: dibujar los tres momentos, identificar información incorrecta y caracterizar personajes.

Cuadro comparativo entre liebre y tortuga, identificación del error de la liebre y creación del escenario de la carrera.

Antes y durante la lectura de una fábula indígena de la provincia de Chimborazo sobre un conejo astuto que se come las hortalizas de un hombre.

Página 160 del libro. Continuación de la fábula 'El conejo y el lobo': el conejo engaña al lobo para que entre en la jaula y escape. Incluye glosario (amo, apalear, codicia), moraleja y actividades de trabajo en equipo para narrar y dibujar la fábula.

Página 161 con tres ejercicios de comprensión lectora sobre la fábula 'El conejo y el lobo': subrayar oraciones verdaderas, dibujar al personaje según diálogos y contestar preguntas literales.

Página 162 con dos actividades: (18) armar el rompecabezas de la historia uniendo piezas con flechas, y (19) imaginar lo que opinaría un testigo del comportamiento del lobo y del conejo.

Página 163 inicia la sección 'Escritura creativa: Fábulas divertidas'. Propone elegir dos animales como personajes, describir cualidades/defectos, escenario e ideas iniciales para una fábula propia.

Página 164 continúa la escritura creativa de fábulas. Pide escribir moralejas posibles y redactar la fábula completa con inicio, problema, desenlace y moraleja, agregando una ilustración.

Página 165 presenta un proyecto interdisciplinario (Lengua, ECA, CCNN, TIC) para crear una galería de personajes de fábula con plastilina sobre una tabla de tríplex.

Página 166: Evaluación sumativa con 5 ejercicios: identificar intención comunicativa, narrar anécdota, subrayar aumentativos/diminutivos en una descripción del tapir, completar cuadro y convertir palabras en diminutivos.

Página 167 continúa la evaluación: ejercicio 6 (escribir palabras con sílabas trabadas con b), ejercicio 7 (clasificar agudas/graves/esdrújulas), ejercicio 8 (dibujar momentos de una fábula) y rúbrica de autoevaluación.

Página 168, portada de la Unidad 4 'Las palabras me dan información'. Presenta una escena en una taquilla de cine donde personajes dan y reciben información, junto con la ruta de aprendizaje de la unidad.

Página 169, segunda página de la portada de la Unidad 4. Muestra escena en una tienda de canguil y cine, con el mensaje 'Demuestra siempre tu educación'. Lista los temas de Escritura y Literatura de la unidad.

Página 170 inicia el tema 'Expresiones de las lenguas originarias' del bloque Lengua y Cultura. Diálogo entre madre e hijo sobre el Inti Raymi, la Pachamama y la pamba mesa. Pregunta para conversación oral.

Página 171: Reflexión sobre el uso de palabras de origen no castellano y aprendizaje del término 'pamba mesa' (comida comunitaria kichwa). Pide escribir oraciones, opinar y explicar.

Página 172 enseña el término Pachamama (Madre Tierra) del kichwa, su uso en comunidades andinas y su importancia. Incluye dato sobre 80 palabras de kichwa en el DRAE.

Página 173 (Aplicación): pide dibujar situaciones para una pamba mesa, escribir una carta a la Pachamama usando un glosario kichwa, elaborar un afiche en equipo y contar lo aprendido en familia.

Página 174 introduce la exposición oral. Muestra un maestro presentando información sobre las regiones del Ecuador a un aula. Activa experiencias previas y reflexión sobre exponer en público.

Página 175 ofrece reflexión sobre la exposición observada y plantea cómo los estudiantes de la escena prepararán una exposición sobre Ecuador (tema, fuentes, organización, recursos).

Página 176 conceptualiza la exposición (datos reales, transmite información, explica un tema) y muestra los cuatro pasos que siguen estudiantes para exponer sobre las regiones del Ecuador.

Página 177: ejercicio 7 con 5 pasos visuales para exponer (saludar, explicar con 4 oraciones, mostrar material, mirar a la audiencia, contestar preguntas) y Taller de Comunicación Oral: 'Hoy voy a exponer sobre un tema sorprendente' con pasos para preparar un cartel sensacional sobre un tema curioso.

Página 178 inicia el tema 'La lectura me informa'. Diálogo entre niños hablando sobre cómo se enteran de noticias leyendo periódicos. Activa experiencias y reflexión sobre la importancia de leer noticias.

Página 179: ejercicios previos a la lectura. (3) Seleccionar cuál de tres textos es una noticia. (4) Marcar con X el propósito de leer una noticia. (5) Relacionar titulares con el tipo de noticia (cultural, comunitaria, deportiva).

Página 180: caracteriza la noticia (texto informativo sobre hechos actuales) y presenta la lectura 'Amigos caninos' sobre perros guía para personas ciegas. Incluye glosario (rampa, arnés) y competencia socioemocional sobre inclusión.

Página 181: ejercicios después de la lectura. (8) Contestar las 5W de la noticia. (9) Completar cuadros con cualidades del perro guía y razón. (10) Explicar la importancia del perro guía.

Página 182 presenta la noticia 'Una heroína - Gallina salva a un gatito' con preguntas guía (¿dónde y cuándo?, ¿qué pasó?, ¿por qué?, ¿quiénes?) y glosario (cacarear, escuálido, minino).

Página 183 (Después de la lectura): ordenar la secuencia de la noticia 'Una heroína', completar cuadro problema-solución, opinar y realizar conexiones interdisciplinarias.

Página 184: ejercicios de inferencia (qué pasaría si...), unir personajes (gallina y gatito) con características y buscar el significado de 'motilón' en diccionario.

Página 185 presenta una noticia del Diario El Telégrafo del 17 de septiembre de 2024: 'Las reinas del parque - Iguanas que aprendieron a convivir con los humanos'. Identifica las partes de la noticia con anotaciones laterales.

Página 186: ejercicios después de la lectura de 'Las reinas del parque'. Incluye resumen, V/F, cualidades de las iguanas, cambiar título y responder por qué no temen.

Página 187 presenta la noticia escolar 'Destapemos sonrisas de amor', campaña del Consejo de niños y niñas para recolectar botellas y apoyar a niños con cáncer. Incluye glosario (recolectar, reciclado, cuerpo docente).

Página 188: completar el organizador gráfico con las 5W de la noticia 'Destapemos sonrisas de amor' y dibujar un juguete que podría hacerse con botellas recicladas. Competencia digital: enlace al periódico PequeTimes.

Página 189: opinión sobre la campaña, propuesta de otra actividad (qué, cómo, dónde/cuándo, quiénes) y creación de una noticia imaginando el final de la ayuda. Incluye enlace digital sobre cáncer infantil.

Página 190 introduce el concepto de campo semántico mediante una situación: una reportera nombra prendas de ropa (pantalones, blusas, faldas, bufandas, camisetas, medias) y un niño usa la palabra general 'ropa'. Pide reflexionar sobre la relación y nombrar conjuntos a partir de imágenes.

Página 191 conceptualiza el campo semántico (palabras agrupadas por significado). Pide dibujar frutas, vehículos, familia. Adivinanzas con animales de granja (vaca, oveja, gallina, granjero) para identificar el campo semántico 'granja/animales de granja'.

Página 192 inicia el tema 'Escribo experiencias personales'. Muestra escena de niños conversando sobre cumpleaños inolvidables, recuerdos escritos en diario y la idea de anotar en una libreta. Activa con preguntas orales.

Página 193 introduce el concepto de 'relato personal' y propone una lluvia de ideas con categorías (cumpleaños, salidas, viajes, fines de semana, abuelos, regalos). Selecciona motivos por los que escribir tus experiencias.

Página 194 muestra las partes del relato (introducción, desarrollo, desenlace) usando como ejemplo el cuento 'El regalo de cumpleaños' sobre una mamá poco hábil en cocina que persigue cangrejos con escoba.

Página 195: contesta preguntas sobre 'El regalo de cumpleaños' (a-f) y planifica una anécdota propia con cuadro guía (qué, dónde, cuándo, cómo sucedió, cómo terminó).

Página 196: pasos para redactar el borrador del relato personal. Guía para la introducción (con frases como 'hace tiempo', 'cuando era pequeño', etc.) y para el desarrollo (presentar situación y relatar hechos). Incluye Competencia digital con un ejemplo en lynk.ec/3y19.

Página 197 continúa la redacción del relato personal. Pide concluir el desarrollo y escribir el desenlace, que cuenta cómo se resolvió la situación o problema.

Página 198: pide reflexionar sobre los elementos, colores y mensaje de la ilustración que acompañará el relato (ejercicio 10) y crear un título con letra grande (ejercicio 11). Incluye Competencia digital (lynk.ec/3y20).

Página 199 introduce la gramática para escribir mejor. Ejercicio 12: ordenar palabras desordenadas para formar oraciones. Ejercicio 13: subrayar el sujeto (personas, animales o cosas) en oraciones.

Página 200 conceptualiza la oración simple a través del relato 'En la hacienda', donde dos hermanos rescatan un ternero de una acequia. Anota características de las oraciones: ideas completas, mayúscula y punto, sujeto y acción.

Página 201: ejercicios 15 (completar con sujetos), 16 (completar con verbos), 17 (formar oraciones simples con palabras dadas). Incluye Competencia digital (lynk.ec/3y21) y trabajo en equipo (formar oraciones con dado).

Página 202 introduce el uso de la h. Ejercicios: 18) nombrar objetos con h (heladera, huevo, hueso, hueco); 19) completar un texto con palabras con h (huevos, hielo, huesos, hoyos); 20) formar palabras con sílabas hie y hue.

Página 203 enseña el uso de la x: sus dos sonidos (ks entre vocales, s al inicio). Ejercicios con palabras (hexágono, saxofón, excursión, examen, tórax, axilas) para completar oraciones. Reglas: x antes de pl/pr y palabras con xeno-, xilo-, xero-.

Página 204: enseña el uso de la coma para enumerar. Ejercicios: 26) encerrar las comas en un relato; 27) formar oración con palabras dadas; 28) colocar comas donde sea necesario.

Página de cierre del proceso de escritura: el estudiante redacta su relato definitivo organizado en introducción y desarrollo, aplicando ortografía y puntuación aprendidas.

Sección que muestra el espacio para escribir el desenlace del relato y un cuadro de interdisciplinariedad sobre por qué México se escribe con x aunque se pronuncie con j.

Página que cierra el proceso de escritura con una lista de cotejo para revisar el relato y una guía de cuatro pasos para publicar los relatos en libretas de papel reciclado en equipo.

Apertura del bloque de literatura recreativa: presenta ejemplos visuales de juegos de palabras (trabalenguas, adivinanzas, chistes) y preguntas para conversar con la clase.

Actividad de prelectura: dos expresiones populares ('¡Que llueva, que llueva!' y 'Sana, sana, colita de rana') deben asociarse con su propósito, y luego escribir una frase de un juego conocido.

Página que introduce la definición de retahíla y presenta tres retahílas tradicionales para la lectura: Los lobitos, Gallinita ciega y Antón pirulero, con glosario de 'dedal' y 'prenda'.

Lectura de tres retahílas para memorizar: 'La plaza de Pamplona' (encadenada), 'A la vuelta de mi casa me encontré con Pinocho' y 'En el campo hay un bosque' con un pajarillo. Incluye glosario y enlace TIC.

Ejercicios de poslectura: dibujar 'Los lobitos' en cuatro escenas, subrayar información incorrecta de las retahílas leídas y completar palabras faltantes en 'La plaza tiene una torre' de Antonio Machado.

Conjunto de ejercicios de análisis y creación: comparar 'La plaza de Pamplona' con 'Para saltar', inventar una retahíla a partir de una historia de María y su colchón de plumas, y continuar la retahíla 'Cro-cro cantaba la rana'.

Introducción al chiste: definición ('dicho o narración graciosa que hace reír'), identificación de qué textos son chistes entre trabalenguas, refranes y un chiste matemático del número 8 con cinturón.

Selección de cinco chistes populares para leer: Tarzán y el ratón, el inglés y el español (Help/gel), el niño eléctrico, el animal más antiguo (vaca en blanco y negro) y el apagón. Incluye glosario.

Selección de seis colmos para leer: la señora de boca pequeña, el hombre que se ahogó en una pastelería, el chiste tan malo, la ciudad seca, el hombre que viajaba en centímetro y la mujer tan vieja que jugaba con dinosaurios. Sección 'Competencia digital' con enlace.

Ejercicios posteriores a la lectura de la página 210: identificar antónimos en los colmos, subrayar información incorrecta sobre los colmos leídos y diseñar la portada ilustrada de un libro con el colmo del hombre y la pastelería.

Ejercicios de creación literaria: inventar colmos para un jardinero, un matemático y un bombero, y convertir el chiste del gato y los ratones que ladraban en un cuento corto.

Sección de escritura creativa con tres tareas: escribir una retahíla a partir de una imagen marina, imaginar una historia en cinco oraciones con esos personajes y enlazar el final con el inicio de cada oración para crear la retahíla.

Inicio del proyecto interdisciplinario 'Un torneo de chistes' con áreas asociadas TIC y RR.HH. Tabla de preguntas guía sobre objetivo, narradores, clases de chistes, duración, presentadores, temática, elementos al narrar y recursos tecnológicos.

Pasos para ejecutar el torneo de chistes: preparar un banco de chistes sin ofender, repartir roles (presentadores, concursantes, público, camarógrafo), aplicar recomendaciones al narrar (tono, originalidad, pausas, turnos, respeto) y transmitir en vivo por redes sociales.

Primera parte de la evaluación sumativa con tres ítems: redactar oraciones con 'pamba mesa' y 'Pachamama', marcar características incorrectas de la exposición oral, e identificar las partes de la noticia 'Campeón de ajedrez'.

Segunda parte de la evaluación sumativa: formar palabras con hie/hue, completar palabras con x/s/c, redactar un relato personal, escribir un chiste recordado, y completar una tabla de autoevaluación con siete criterios.

Página final del libro con la bibliografía (14 obras impresas) y la webgrafía (9 recursos en línea) consultados para la elaboración del texto, incluyendo fábulas, retahílas, poemas y artículos sobre animales.