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Desarrollo de la unidad

la importancia del saludo y cuáles son las situaciones en que este se produce. Se propone una actividad secuenciada por etapas de preparación, algunas consideraciones al momento de hablar en público y una instancia de evaluación sobre los aspectos que deberán poner en juego al momento de presentar. Finalmente, se propone un espacio de metacognición acerca de la experiencia y los conocimientos alcanzados en esta subunidad.

El foco está puesto tanto en el desarrollo de habilidades que permitan a las y los estudiantes expresarse con claridad y confianza, como en el refuerzo actitudinal para el logro de un intercambio respetuoso y eficaz. Desde la GDD el trabajo se apoya con estrategias didácticas que favorecen la producción escrita y el intercambio oral, asícomo actividades de refuerzo para mejorar el diálogo entre compañeros.

Integración de experiencia de aprendizaje: la integración en la subunidad está dada por el modelo definido para esta y por el hilo conductor de la unidad que es la amistad. En primer lugar, se abordan los conocimientos previos de los estudiantes para obtener información sobre sus amistades, esto con el propósito de introducirlos en la tarea de escritura que se presenta a continuación, que consiste en que completen una ficha con datos acerca de sus amigos. La GDD apoya este proceso con fichas que complementan el proceso preparación de la escritura. La siguiente actividad de comunicación oral comienza con la observación de una situación comunicativa para que los estudiantes puedan reconocer en ella sus acciones al saludar y así orientar y motivar la representación que deberán preparar. Esta actividad incluye pasos para llevarla a cabo y se complementa con el trabajo de la sección Juego y creatividad, que se vincula con las emociones y los estados de ánimo al saludar a alguien.

Pertinencia: la pertinencia de esta subunidad y sus recursos se sustenta en el programa de estudio para primer año básico, que consigna que "se promueve la idea de que la escritura es una herramienta eficaz para reflexionar, comunicarse con los demás y participar de la vida social de la comunidad. Por este motivo, entender para qué y para quién se escribe es un principio que orienta al estudiante sobre cómo realizar la tarea"; así también, para que los niños se comuniquen de manera efectiva "es necesario estimularlos por medio de interacciones enriquecedoras,diversas y significativas. Además, es necesario desarrollar la capacidad expresiva mediante la enseñanza explícita y de buenos modelos de expresión oral"1. Con este foco en la adquisición de habilidades comunicativas, orales y escritas, la subunidad ofrece actividades secuenciadas para

favorecer ambas producciones, mientras se cubren los OA e IE definidos para la subunidad.

OAT: esta subunidad fomenta el desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje Transversales en la dimensión afectiva y cognitiva, que se trabajan al proponer actividades que promuevan una sana autoestima y confianza en sí mismo, así también se fomentan las instancias para exponer ideas, opiniones, convicciones y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

1 Mineduc (2013). Programa de estudio para primer año básico.Lenguaje y comunicación. Santiago: Unidad de Currículum y Evaluación.

Orientaciones al docente para actividad de conocimientos previos

Actividades de reforzamiento

Desafio Comunicación oral

---Las y los estudiantes dibujan alguna experiencia que quieran compartir. Esta actividad les servirá para su producción escrita. Luego, por turnos, explican su dibujo en voz alta. Anote en la pizarra un conjunto de palabras clave del trabajo de cada estudiante. Estos escribirán una o dos oraciones con esas palabras debajo de su dibujo para explicar lo que desean comunicar. Al elegir las palabras clave, se debe considerar las letras que los estudiantes han aprendido en la unidad.

Entable una conversación acerca de cuáles son las convenciones sociales que nos hacen sentir respetados. Escríbalas en la pizarra y dé ejemplos de cómo se levan a la práctica. Oriente este diálogo a situaciones concretas,como saludar, pedir permiso, pedir disculpas, entre otras.Genere acuerdos sobre cuáles son las convenciones que serán especialmente importantes para que las practiquen durante el año y péguenlas en la sala.

Modele el uso de las convenciones de cortesía y recuérdeles que usen palabras como buenos días, por favor,gracias, cada vez que la situación lo amerite.

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Unidad 2· jPor qué es importante la amistad?